林晓

文章的美感非朗读无以体会到其中的妙趣。只有静下心来认真的朗读以至成诵，方足以体会文章的“音韵之美、文字之精，情感之切、意蕴之深，风格之新、手法之巧”。

首先是整体感知。据说是黄庭坚的一首小诗：“读书切忌在慌忙，涵泳工夫兴味长。未晓不妨权放过，切身还需急思量。”学生诵读之前，先应该对作品潜心思考，认真揣摩作品，务求对作品有整体上的理解和感悟，这时老师应该闪到一边，就像一盘精美菜肴，放在学生的眼前，任何的讲解在品尝面前都显得徒劳，学生细细的品尝，最好用笔写出自己的感受，在对作品有了一定的理解的基础上，再小声地读作品，边读边琢磨，反复捉摸不出的地方，暂且放过，在对作品有了比较深入的理解之后，再回过头，咀嚼那些筋头巴脑。以苏洵的《六国论》为例，这篇文章酣畅淋漓，轻重缓急，恰到好处，犹如一曲震人心魄的交响乐。当学生对作品有一个整体的理解，勾勒出大体思路的时候，再读文章，苏洵对六国的痛惜，自然会流露出来，这时候教师再补充时代背景，学生明晓苏洵此文目的不是叹史，更主要的目的是鉴今，学生会进一步品味出苏洵警告当权者、忧心国事的情怀。这时候诵读文章语气中，自然而然多了些忧虑。

其次是咀嚼细节。这个环节，重在学生个体展示，个人在诵读中的感受。下面以“思厥先祖父，……而秦兵又至矣”来说明。这一小节写祖辈父辈的“得之难”，和子孙的“失之易”，鲜明的对比来证明“赂秦而力亏，破灭之道也”这一分论点。