靳敏

《语文课程标准》呼唤习作本质的回归，强调习作训练要从学生的主体性需要出发，与学生的生活挂钩，还给学生习作本来的面目，让学生无拘无束地尽情表达，用充满个性的语言表达，写真体验，抒真感情，展现出学生习作的童心、童真、童趣。教师要“为学生的自主习作提供有利条件和广阔空间，减少对学生习作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。

一、运用多媒体辅助教学，能激发学生的习作兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。要让小学生喜欢习作，愿意表达，教师就要充分调动他们的积极性，培养他们的兴趣和自信心，有表达的欲望，这样逐步养成动笔的习惯。教学时，教师可以借助多媒体技术，让生动、直观、形象的画面和音响来刺激学生的感官，让他们处于积极思维状态，诱发写作动机，真正变“要我写”为“我要写”。 例如：我在指导习作《童年趣事》时，先出示一组孩子玩乐的画面：有的孩子吹泡泡、有的孩子玩打仗游戏，有的孩子放风筝、有的孩子打桑椹，有的孩子玩捉虫……这些孩子们熟悉的生活场景，一下子激活了学生的情感。看到画面，学生也情不自禁地说起了自己童年时最有趣的事情：钓鱼、网蜻蜓、钓龙虾、捅马蜂窝、堆雪人、打雪仗等等。课堂上，学生始终处于活跃兴奋状态，不时传来阵阵欢笑声。我用“下水”文引路后，再让学生习作就水到渠成了。因为学生说得活泼有趣，所写的作文也生动精彩。