刘丽芳

【摘 要】从分层合作教学的优势出发，对其在初中生物实验教学中的应用情况进行了阐述。

【关键词】分层合作教学；初中生物；实验教学；应用

分层合作教学，主要是从学生的个性特点以及对知识的掌握程度出发，将其划分为不同的层次，由各层次的学生组成多个研究性小组，以小组为单位展开教学的一种现代化教学组织形式。与传统教学方式相比，分层合作教学的优越性更加明显，也因此得到了广泛的应用。

一、分层合作教学的优势

分层合作教学的优势主要体现在三个方面，其一，分组实验教学的主要目的，是强调学生身体动觉智力和视觉空间智力的发展，重视目标的完成水平以及学生能力的差异性，在相对适宜的学习条件下，激发学生的潜能，因此，分层合作教学具有情感性的特征。其二，在分层合作教学中，学生可以根据自身的能力和水平，自主选择相应的实验目标和实验材料，通过组内异质，可以满足每一个学生的学习需求，促进学生素质和能力的提升，同时也可以正式小组之间存在的差异性，取长补短，共同进步。另外，分层合作教学不仅重视对学生情感、认知以及技能目标的提升，更重视对学生团队精神与合作精神的培养。其三，在初做生物实验中，应用分层合作教学，能够充分体现学生的主体性，发挥教师在教学中的主导作用，通过对实验结果的分层评价，还可以有效提升学生的实验能力，激发其对于生物学习的兴趣。

二、分层合作教学在初中生物实验教学中的应用

1.小组成员的多层次结合

在生物实验教学中，异质小组是小组合作学习的基本形式，主要是以小组成员的合作性活动为机制，以小组目标的实现为标准。通常来讲，小组成员包括4～6名在性别、个性特征以及能力水平等方面存在异质性的学生组成，在小组内体现出个体的差异性，小组之间则形成大致的均衡性，以方便小组之间可以在相对公平的前提下，展开竞争与交流。教师应该对从学生的实验能力出发，将其分为三个不同的层次，第一层的学生具备良好的生物知识以及理解能力，学习的积极性强，同时实验动手能力或者实验观察能力强；第二层的学生对学习比较认真，生物基础知识和实验能力一般；第三层学生生物基础较差，缺乏相应的实验观察能力和动手能力。然后，按照相应的比例，进行实验小组的划分，学生能够充分发挥自身的优势，在小组之间展开公平的竞争，促进全体学生实验能力的提升。

2.生物实验过程的分层合作

在初中生物教学中，存在大量的分组实验，其中比较典型的，能够对学生实验能力进行培养的实验，是利用高倍显微镜，观察植物细胞的有丝分裂。这里以此为参考，对实验过程的分层合作策略进行讨论。在根尖细胞有丝分裂实验中，教师应该从教材内容以及大纲要求出发，确立三个层次的教学目标，一是基础性目标，确保学生能够明确实验的目的、方法、原理以及基本的操作步骤；二是提高性目标，确保学生能够通过实验操作，掌握相应的实验技能；三是拓展性目标，注重对于学生自主学习能力以及知识综合运用能力的培养，同时能够将实验涉及的方法应用到其他相关实验中。在实验教学中，教师应该严格要求，确保每一个实验小组都能够完成上述三个不铜层次的目标，在小组成员之间，形成一个“利益共同体”，使得每一个学生都能够认识到，只有小组其他成员达成了学习目标，自己才能够同样达成相应的目标。这样，小组中的成员可以相互帮助，通过集体讨论、分工协作的方式，使得不同层次的学生都可以找到自己在小组中、在实验中的位置，并为了达成实验目标而努力。

3.生物实验效果的分层评价

在实验中，存在着许多影响实验结果的因素，教师应该排除其中的客观因素，结合试验结果，对学生个体差异所引起的实验效果分层进行考察，看到学生在实验过程中的能力提升。在对学生进行评价时，应该注意评价的相对性与绝对性，在小组中，采用相对性评价，以小组成员之间存在的差异，作为衡量实验效果的标准；在小组之间，则应该采用决定性评价，确保其与预定的标准相一致，达到标准就可以判定合格。可以采取竞争评价机制，适当提高标准，严格要求，激发小组之间竞争的动力，使得学生能够更加积极主动地投入学习之中。另外，应该注重评价得公正性，不能仅仅以实验成绩为标准，还应该关注学生的实验态度以及实验能力，针对实验效果不佳，但是态度良好，能力有所提升的学生，应该进行鼓励；对于成绩良好，但是对实验重视不足，或者不愿意帮助其他成员的学生，则应该严肃批评，使其认识到小组合作的重要性。

三、结语

总而言之，实验教学作为初中生物教学的关键环节，在教学中占据着非常重要的地位，需要教师的重视。在初中生物实验教学中，应用分层合作教学，能够实现因材施教、因人施教，注重学生的个体差异性，同时也可以增强学社的团队合作精神，促进全体学生生物实验能力的共同提升，进而促进教学质量的提高。

参考文献：

[1]于如娟.初中生物实验教学中分层合作教学的实施[J].学园，2014，（36）：131.

[2]刘敏.分层合作教学在初中生物分组实验教学中的实践[J].教学与管理，2014，（1）：130-132.