方海军

【摘要】阅读教学，是小学语文教学中重要组成部分，它贯穿于小学语文教学的始终。学生通过阅读，可以增加识字数量，提高写作能力，因此，培养学生的阅读能力，对于学生日后的语文学习有着至关重要的推动作用。然而，纵观如今的小学语文阅读教学现状，实际情况却不容乐观，阅读教学效果，也一直处于不理想状态，因此，加强对学生的阅读指导，提高学生的阅读质量，是作为小学语文教师的我们目前应该高度关注和重点思考的关键问题。

【关键词】小学语文  阅读教学  阅读情境  质疑释疑  阅读方法

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0064-01

古人云：“读书破万卷，下笔如有神”“书读百遍，其义自现”，这两句话向我们阐述了阅读的重要性，所以，身为小学语文教师的我们，面对如今不容乐观的阅读教学现状，应当尽快使学生掌握正确的阅读方法，提高学生的阅读效果。下面，本文就从笔者自身教学实际出发，对小学语文阅读教学谈几点个人感悟和心得，愿能起到抛砖引玉之效。

一、创设阅读情境，激发学生的阅读兴趣

阅读，是学生的个性化行为，是学生运用自己的经验能力，与文本进行交流对话的过程。但是，如今的阅读教学课堂，若我们仔细观察，就会发现有的学生读得津津有味、沉浸其中，有的学生却无动于衷、寡言沉默，究其原因，我们没有为学生营造一种浓郁的阅读教学氛围，部分学生，并没有被文本内容所感动，他们感受不到阅读的妙趣横生，自然也就没有阅读的兴趣。因此，身为小学语文教师的我们，就应当通过运用行之有效的手段，创设生动形象的阅读情境，即营造与文本内容情感相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，从而使学生兴致勃勃、兴趣盎然地进入到对文本的阅读当中。

比如，《桂林山水》这篇课文，作者主要是以简练、优美的语言，形象生动地展示了桂林山水的美景，为了让年龄小、自控力差的小学生以饱满的热情和情绪投入到对文本的阅读当中，仔细品味文本中优美生动的语言，课前，我要求学生利用网络技术搜集桂林山水的资料、图片，课堂上，我运用现代信息技术，播放了我自己制作的有关桂林山水的多媒体课件，悠揚宁静的音乐，配以优美生动的图片，立即将学生带入到了美轮美奂的桂林山水世界中，于是，我趁机提出问题“桂林山水到底美不美？它美在哪里？”由此，使学生在刚才欣赏优美图片的基础上，对文本产生强烈的阅读兴趣，从而在阅读过程中保持注意力的高度集中，以此加深对文本的理解和认识。

二、引导学生质疑释疑，培养学生的解疑能力

我国古代学者朱熹曾说：“读书，始读，未知有疑;其次，则渐渐有疑;中则节节是疑。过了一番，疑渐渐释，以至融会贯通，都无所疑，方始是学。”这句话道出了质疑、释疑的重要性。所以，在小学语文阅读教学中，我们要善于引导学生认真质疑、积极解疑，使“疑”成为学生进行阅读的动力，并要求学生自己通过认真文本，对这些问题进行解决，如此，既能加深对学生文本内容的理解和认识，提升学生的阅读效果，还能培养学生的解疑能力，进而获得事半功倍的教学效果。

比如，在学习《雪地里的小画家》这篇课文时，在导入课题后，我对学生说道：“小朋友们，看了这个题目，你们都能想到什么问题？”“雪地上都有哪些画家？”“画家在雪地上画了什么？”“他们是用什么工具画的画？”“谁画的画是最漂亮的？”“画家为什么要在雪地上画画？”[1]……学生们你一言、我一语地兴奋回答道，于是，我继续说道：“小朋友们很棒，提出了这么多有价值的问题，现在，就请你们带着这些问题去读课文，一起去找出问题的答案吧，一会儿记得把答案告诉老师。”听罢，学生都捧起课本，认认真真地读了起来，读完之后，也都积极踊跃地回答起了刚才他们所提出的问题，学习气氛显得异常浓厚，学生的学习积极性也很高。这样，我通过鼓励学生质疑，并要求他们通过自主学习找寻问题的答案，既有效调动了学生的阅读积极性，也培养了学生的解疑能力。

三、教给学生阅读方法，提高学生的阅读效果

在小学语文阅读教学中，教师要充分发挥自身在课堂上引导者和指挥者的身份作用，向学生传授各种简单易行、成效显著的阅读方法[2]，使小学生在阅读时，做到有法可依，从而提升他们的阅读效果，增强他们进行阅读的自信心。经过我多年的教学实践，我总结出了以下几种阅读方法：整体阅读法、四部阅读法、变序法、情境教学法等，现以整体阅读法进行举例。

整体阅读法，即从教材整体出发，通过整体感知、具体分析、总结深化这三个环节，有效提高学生的阅读效果。如在学习《富饶的西沙群岛》这篇课文时，我便采用了这种方法：首先，通过题目，我让学生明确了文本中心，知道这篇课文是讲西沙群岛的美丽富饶的，继而，要求学生逐段阅读，分析课文内容，弄清楚作者的写作思路，即先讲西沙群岛的位置，再按海面、海底、海滩、海岛的顺序介绍西沙群岛的风光和物产，最后写英雄儿女守卫祖国的南大门，最后，联系整篇文章，概括出中心思想。这样，我们在对学生的阅读进行有效指导，教给学生正确的阅读方法之后，便能促进学生对课文内容的理解与感知，从而提高学生的阅读效果。

综上所述，身为小学语文教师的我们，必须充分认识到阅读教学对学生日后学习的重要意义，并广为探索和研究各种符合学生认识特点和学习实际的阅读教学策略，使学生尽快掌握有效、正确的阅读方法，提高学生的阅读效果，培养学生的阅读能力。

参考文献：

[1]严琳 《提升小学语文阅读教学有效性的策略研究》江西师范大学2014-06-01

[2]李霓虹《小学语文阅读教学有效性初探》华中师范大学2007-11-01