赫利强

【摘要】我国的民办教育事业正处于发展期，在大学英语教学和管理方面，民办高校面临着不少问题，尤其是西部地区的民办高校。在此背景下，从实际办学条件出发，通过分析西部地区民办高校大学英语教学现状以及存在的问题，提出切实可行的改革措施，旨在努力提高西部地区民办高校的大学英语教学质量，从而满足新时期高等教育的发展要求。

【关键词】民办高校；大学英语；教学现状；改革措施

随着全球化进程不断加快，我国与世界其他国家在经济、科技、军事、文化等各方面的交流与合作日益密切，英语已成为我国对外交流的重要载体，因此学好英语对大学生来说是十分重要的。作为国家高等教育人才培养基地之一的民办高校，在培养“应用型”人才及英语教学方面取得了很大的发展，但我们也必须清楚地认识到，在民办高校发展如此迅速的背景下，其大学英语教学也存在一些缺陷和不足，尤其是正处于发展阶段的西部地区民办高校。

一、西部地区民办高校大学英语教学现状

目前西部地区民办高校的大学英语教学是以传统的英语教学模式为主，侧重于英语知识的教授。学生在课堂上大多处于被动的状态，又迫于英语四、六级考试的压力，不得不学英语，师生的共同目标就是英语四、六级考试。教师付出了很大的努力，学生也花费大量时间学习英语，但结果却很不理想，这种落后的教学模式已不能满足新时期高等教育的发展要求。

l、学生英语基础薄弱

西部地区民办高校的生源大多都是本科第三批录取的学生，这些学生在高中阶段普遍英语基础薄弱、学习兴趣不高、学习方法不科学、自主学习能力也不强。进入大学学习以后，由于缺乏足够的自制力，很多学生学习不如过去那样用功，对于考试成绩也抱着不求高分只求过关的心理。除此之外，大部分学生在初、高中只是忙于题海战术的应试教育，很少进行英语口语和听力练习，基本的口语表达能力较差，最简单的英语口语都无法听懂，这无疑给英语教学带来了很大障碍。而当前社会的就业形势要求大学生在英语的听、说、读、写、译各个方面都有所掌握。因此西部地区民办高校的学生在英语应用能力方面尤其显得薄弱。

2、传统的教学模式

西部地区民办高校的大学英语教学一直保持着教师主讲，学生主听的课堂教学模式，而且是满堂灌，完全是传统的单向式的课堂教学。这种单一陈旧的教学模式，不仅违背语言学习规律，不利于调动和发挥学生学习英语的自主性和积极性，也不利于学生英语综合实际应用能力的培养。由于师资力量有限，民办高校的英语教师大部分是年轻老师，他们承担着繁重的教学任务，课时量较多，需要批改的作业量大，致使教师的业余时间都在备课、批改作业，很少有时间去学习，去完善自己，提高自己的业务素质。在课堂教学时，由于缺乏足够的教学经验、文化背景知识、专业知识和教学理论知识，很难有效的组织调动课堂教学，所以他们主要把时间和精力花在讲解课文语言知识和练习题上。在教学手段方面，基本沿用黑板，书，粉笔，老师加课堂的方式，现代教育技术没有得到很好应用。即使用多媒体教学也只停留在将黑板搬上屏幕的水平，这同样也不利于学生英语综合实际应用能力的培养。调查表明，造成这种状况的主要原因是：1）大学英语教学改革的力度不够，缺乏创新意识；2）英语教师使用多媒体教学设备的技术还没有跟上教学改革的步伐；3）没有把培养学生的英语综合实际应用能力，尤其是听说能力作为大学英语的教学目标。

3、师资和教学设备无法满足教学需要

目前，师资力量不足已成为困扰民办高校大学英语教学的问题之一。英语教师教学任务相当繁重，普遍超负荷工作。他们很少有时间和精力从事教学研究工作，也很少有机会出去进修学习和参加业务培训。在我国高等教育发展和大学英语教学改革的新形势下，民办高校英语教师的业务水平有待于进一步提高。现有师资队伍中，高级职称和高学历的教师较少，青年教师居多，教师队伍急需更新教育教学理念，补充专业知识，熟练掌握现代化的教学手段。由于新建多媒体教室和引进更新教学软件需要大量资金，民办高校不同于公办院校，他们缺乏足够的教学经费支持。现有的多媒体教室数量相对较少，电教设备大多老化、落后、故障频发，不能满足教学要求。

二、西部地区民办高校大学英语教学改革措施

当今社会发展对人才的要求越来越高，大学生对学好英语的心情也越来越迫切，西部地区民办高校大学英语教学改革也势在必行。

1、制定个性化的教学大纲和教学方案，分级实现不同的教学目标。

教学改革应该体现以学生为中心的教学思想，语言教学要充分考虑学生的需求。鉴于西部地区民办高校生源的实际情况，学生入学时的英语水平参差不齐，各专业对英语的要求也不一样，因此，单一的教学模式、统一的标准化大纲无法适应教学需要。可根据学生的实际英语水平和专业要求，采取分层教学，制定个性化的教学大纲，对不同层次学生的学习内容、学习进度做不同安排，分级别实现不同的教学目标。教师要灵活地因材施教，一方面加强基础薄弱学生的基础知识教育，改变学习起点，降低学习要求，帮助他们克服困难，不断进步；另一方面，积极指导学习出色的学生主动获取新知识，扩展和深化知识层面。

2、正确处理教学和考试的关系，实行多元化的评价标准。

随着大学英语课程设置的交际性、实用性和专业性的增强，多元化的考试和评价标准必然应运而生，从而转变学生仅仅为考试而学习英语的现象。可以采取终结性评价与形成性评价相结合的办法。终结性评价一般是课程期终考试，形成性评价是对学生学习过程中的表现，所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略方面的发展作出评价，包括学生的自评和学生之间的互评、教师设计的学生参与的课堂活动、作业评定、平时测验、学习档案等形式。针对英语层次不同的学生，这两种评价所占的比重应该不同：英语基础薄弱的学生，更应该注重在教学实践过程中对各项交际技能的训练，主要采取形成性评估的考核方式；英语基础较好的学生则采用形成性评估与终结性评估相结合的考核方式，口试和笔试相结合，书面测试以主观题为主，训练自由表达的能力。把培养学生的英语综合实际应用能力，尤其是听说能力作为大学英语的教学目标，弱化笔试，强调听说。英语听说能力的考核主要围绕日常生活、人际交流和专业知识展开，难度适中，以对学生所学内容的理解和掌握为原则。

3、加强英语教师队伍建设，完善教学设备。

良好的师资队伍是保证大学英语教学成功的关键，西部地区民办高校应大力加强英语师资队伍建设，采取优惠政策广泛吸收高素质人才，重点培养现有人才，不断完善师资，逐步改变不合理的师资结构，稳定教师队伍。积极争取各种有利资源，选派教师参加有关英语教学改革的学术活动，支持教师申请国内外访问学者或者出国进修。教师是英语课堂教学中很重要的一部分，要较好地发挥教师的教育能动作用就必须全面优化教师的知识结构，不断学习才能保持先进性；教师除了具有丰富扎实的英语语言知识外，还必须利用各种平台不断学习，掌握一定的教学方法和技能，教学管理知识，不断提高自身业务水平。面对大学英语教学设备落后的问题，学校应积极争取各方资金，加大教学经费投入，引进先进的教学设备和教学软件，对英语教师及时进行培训和考核，以保证熟练掌握现代化的教学手段。对老旧和故障频发的教学设备安排专门的管理人员及时进行维护和维修，从而保障大学英语教学能够顺利进行。

三、结语

随着我国高等教育发展迅速，民办教育事业蒸蒸日上，西部地区民办高校的大学英语教学改革也势在必行。大学英语教学方法的改革与实践一直以来是外语界高度重视和争鸣不断的话题。面对重重困难和诸多问题，西部地区民办高校的大学英语教学改革任重而道远，这是一项系统工程，不能一蹴而就，同时还需要国家在政策上和经济上给予一定的扶持。实践证明，只有根据不同的教学对象、教学目的、教学要求、教学条件等因素来改变教学方法，才能真正提高西部地区民办高校大学英语的教学质量。与此同时还必须在教学中广泛学习和借鉴其他公办高校的成功经验，制定出适合本校学生的教学体系，从而更进一步推动大学英语教学改革。

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