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高等教育是推进国家的综合竞争力的主要力量。提高国家的创新能力、科技竞争能力是提高国家综合竞争力的主要因素，建立新型教育体制，建设新型研究型大学，对提高我国综合竞争力有着重要的作用。因此，在研究型大学的范畴中考虑教师的角色就成为摆在我们面前的一个迫切需要解决的基本问题。

总的来说，教师应注重从教学过程的主导者向引导者过渡，从忽视培养学生科研能力向重视培养学生科研能力转变，从远离学生的学者形象向走近学生学习生活的研究者形象转变，从传授经典知识为主向注重传授学术前沿知识转变，从单一的教学方法向多样的教学方法转变。

一、教师应是课堂教学的引导者

教师一味地讲授只会使学生产生反感的情绪，不如把主动权交还给学生，让他们掌握充分的学习自主权，在自己的不断探索中学习到新的知识。在研究型大学中，强调学生主体性这一特征更加重要。教师应注重帮助学生整合知识，指导学生学会总结知识、整理知识并形成科学的认知结构。教师一方面要强调学科理论的重要性，另一方面对学生在学习中存在的疑惑或争议较大的问题，要发表自己的观点，指导学生进一步思考。

二、教师应是学生科研能力的指路者

以培养高级科技人才为目标的研究型大学，对学生科研能力的培养起着举足轻重的作用。应充分发挥师资力量和教育设施集中的优势，让所有的学生都能得到科研能力的训练和培养。换言之，教师在教学的思路和其自身角色的转化上，需要从传统的重知识教学向重视培养学生科研能力转变。

三、教师应是学生人格成长的模范者

拉近教师与学生的距离，不仅仅有利于教师与学生之间建立良好的师生关系，对于教学效果也有非常大的帮助。课堂教学就是将一般性教学与实践融合起来，充分开发学生潜力，指导学生思考问题和操作能力，以提高学生的实践水平。

四、教师应是学术前沿知识的传道者

“学术前沿知识”是代表本领域或者是本学科最新的科研成果，包括理论、技术和研究方法，这个也是学生尤其是本科学生在学习中很容易忽略的重要内容。这时教师就需要教给学生了解学术前沿知识的方法。我们强调学术前沿知识，并不意味着否定经典知识，而是认为课堂教学中应适当减少经典知识所占课时，并加入学术前沿的知识，要两者统筹兼顾，缺一不可。

五、教师应是教学方法的活用者

从“板书加讲授”到“ppt加讲授”的教学方式的变化，得益于科学的发展和进步。但教学方的多样化，不单单是采用何种的教学方法，即到底是采用板书还是粉笔，而是多种教学形式，即在两学时的课堂中，教师会分别采用讲授法、讨论法、事实法等多形式的教学手段，让学生从真正意义上体会教师的教学意图，并能从深层次上接受教学内容，形成印象深刻的知识体系。

教师是提升学校声望和增强学校实力的基础。教师是学校的灵魂，因为教师，学术思想得以一代又一代地传承并发扬光大；教师在讲台上将自己的知识毫无保留地传授给学生，目的就是为了让学生能更快、更直接地掌握知识；教师还是学生做人的榜样，教师的一言一行都影响着学生的价值观判断。所以，准确定位教师的角色对于一个学校的长远发展来说，起着至关重要的作用，也为培养出优秀的创新人才提供不可或缺的保障。

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