许伟伟 张守军

摘 要：为满足汽车服务及技术人员对市场的适应性要求，各职业院校在汽车专业开设了汽车底盘电控技术课程。由于机械电工电子技术学科具有理论性，又具有汽车专业知识的关联性，为了调动学生学习的积极性，笔者在该课程中采用了任务驱动法来教学。

关键词：任务驱动法；汽车底盘电控技术教学；实施；效果评价

一、任务驱动法在汽车底盘电控技术教学中的实施

任务驱动教学模式主要包括提出任务、引导学生分析任务、完成任务、评价结果、引出新的任务等步骤。

1.定位学生能力，提炼目标任务

选取具有学习价值的任务是任务驱动教学的关键环节。任务驱动法实施的过程中，教学目标要明确，教学过程要具体，将理论知识巧妙地隐含在每个任务中，使任务驱动法形神兼备。首先，在汽车底盘电控技术教学过程中，需对学生进行职业能力定位。根据教学对象的知识水平和汽车相关专业知识的特点，会诊断和排除汽车底盘电控的常见故障。方法能力定位于能够正确使用参考教材和维修手册来解决汽车底盘电控中的常见故障；社会能力定位于在学习过程中能发挥集体主义精神、与小组成员平等顺畅沟通并协同完成课程任务等等。在任务实施过程中，要将对学生的能力定位融入学习任务的制定中，通过对明确的目标任务进行解决来达到提高职业能力的目的。其次，需要对学生工作岗位的实际需求、课程知识结构以及学生特点进行分析，提炼出符合实践需要的学习任务。

2.组建学习小组，引导任务完成

同伴教育的力量，在恰当的引导下也可以得到良好的发挥。同时，每个学生在小组学习任务书完成过程中的表现都有考核，迫于同伴的压力，组员会在学习中变被动为主动，从而提高全员学习的积极性。学生在学习任务中，可能会遇到已经学习或者尚未掌握的知识点，可以由教师通过讲解、设问等各种方式，运用多媒体等直观教学手段，引发学生的积极性和探究问题的欲望。在分析过程中，层层递进，引导学生深入学习。

3.自学互助相结合，共同完成新目标

任务确定后，学生需要自主通过各种手段和途径去完成。任务驱动教学强调的是学生在执行任务过程中能力和策略的培养，重视学生在完成任务过程中的参与和交流活动。因此，作为课堂的引导者，教师应贴近学生生活或专业需求进行情境导入，引导学生在小组中自行分工，为完成学习任务这个最终目标而共同努力，让小组成员相互提醒、相互促进。教师可以将问题分类，让学生自主学习或查找课本补充材料，并共同完成故障的分析、检测和排除。

4.及时评价学习效果，取长补短促改进

学习评价是知识形成和提高的重要阶段，完成一项任务后，教师一定要组织学生及时地交流和讨论，并对学生的学习情况做出反馈和评价。首先，让大家一起评论各组完成任务的正确性；其次，由教师分析、总评，着重阐明可学习借鉴之处，附带需完善的地方供大家参考；最后，将较为完整的答案板书在黑板上供大家学习。分析与评价在刺激学生的积极性、增强学习信心的同时，更能让学生在评价中取长补短、相互促进，也让学生懂得谦虚谨慎、学无止境的道理。

二、任务驱动法在汽车底盘电控技术教学中的效果评价

1.细化任务，加深了学生对汽车底盘电控技术知识的理解

在汽车底盘电控技术课程中，有汽车自动变速器、ABS、车身稳定系统等，这些系统又包括组成、主要部件的检测等内容，通过每堂课对学习任务的细化，围绕具体任务开展教学活动，使教学内容变得重点突出、层次清晰，将感性认识上升到理性认识。

2.学以致用，促进了学生对汽车使用及汽车维护的理解

汽车本身就是一个复杂的系统，对于购车、维修、检测、环保等诸如此类的话题，汽车专业学生总是津津乐道。通过对学习目标的完成，汽车底盘电控技术的学习不仅让他们提升了知识层次，同时更使他们在原有知识的基础上拓宽了专业的眼界。

3.责任到人，提高了学生的课堂参与度与学习积极性

技校学生有厌学情绪，传统的教学模式下常常会出现学生开小差而教师难以对其有效监管的现象。在任務驱动教学中，教师为每个小组都分配具体的任务，对小组和个人分别进行考核，使得每一个小组成员思想上都有紧迫感，以促使其主动学习，促进良好学习氛围的形成。

三、小结

本课程在实践中获得以上效果的同时，笔者也发现实施过程可能会出现各种问题。首先，学生学习任务的完成过程控制难以全面、到位。任务驱动常常要求小组或个人完成多份或一份学习任务书，教师难以在课堂上监控所有学生都参与到课堂的学习中，对学生个体的评价也难以在有限的课堂时间内一一进行并对个体进行有针对性的教育。其次，在小组进行成果展示的过程中，如果展示小组表现欠佳，将会使其他观看的小组兴趣索然，甚至起哄。最后，教师对学习任务能不及时、有效地进行总结评价，将导致学生学习效果大打折扣。

所以，教师在每个任务实施前，应根据学习内容和学生特点制订好课堂学习所需的学习任务书，让每位学生在任务实施时有事可做，强化课堂学习的目的性，同时让学生在观看其他小组成果展示时填写小组表现评价意见，将尊重他人、有效沟通等关键能力也纳入到考核细则中，进一步提高任务驱动教法实施的有效性。