解婧 李万君 李磊

摘 要：文章从音调的区分、音调的变调、翘舌音与平舌音的认读、jqx等拼音字母的发音、多音字的发音等五个方面对汉语语音的特点与少数民族语言（以维吾尔语为例）语音的特点进行对比，分析了新疆少数民族学员语音学习中出现问题的主要原因，提出了教学建议。

关键词：新疆少数民族学员；汉语语音学习；问题；措施

语音是语言最基本的要素，是学习语言的基础。目前新疆少数民族学员汉语语音的学习效果并不理想。下面分六个方面进行具体的分析。

一、音调区分不清

1.存在的问题。（1）发声时不注意声调。（2）缺少调值的变化。（3）发声不够准确，尤其是第二声和第三声。

2.成因分析。汉语发音时每个音节都有声调，维吾尔语发音时没有音调，只有重音。这就导致少数民族学员发音时没有音调的概念，因此不习惯汉语中每个音节各读一个调值。

3.教学建议。第一，要让学员牢记每个音节必有声调的概念。第二，读每个汉字时，必须记住声调。第三，熟练掌握汉语声调中最典型的音节及音调。

二、变调掌握不准

1.存在的问题。在遇见变调时，由于学员掌握不好汉语变调的规律，还按照本来的声调发音。比如，“一”字后跟声调为一、二、三声字时，应读四声（yì），如一yì只、一yì条，但少数民族学员在发音时都会按“一”的原调来发音，一yī只、一yī条。

2.成因分析。汉语每个音节都不是孤立的，音节连续读出，声调相互影响，或多或少要发生变化，不能保持原来的调值，这种现象叫变调。变调是一种自然音变现象。但维吾尔语发音时没有音调，就更没有变调的问题。

3.教学建议。在牢记音调概念的基础上，加强变调的练习和变调口诀的记忆。变调口诀：“一七八不”有变调，变调规律要记牢。四声前头变二声，单说句末念原调。一二三声前，一声变四声，“七八不”字念原调。“一不”夹在词中间，全读轻声莫忘掉。

三、翘舌音和平舌音易错读

1.存在的问题。少数民族学员容易错读翘舌音和平舌音，尤其是zh ch sh r c z这六个声母。

2.成因分析。zh ch sh r c z这六个声母是汉语中独有的，而维吾尔语发音中并没有这几个声母，所以少数民族学员经常会用维吾尔语中发声相近的辅音代替汉语部分声母。如表所示：

表中各对应项中的汉语声母和维吾尔语中的辅音虽然发声相近，但并不完全相同，于是出现了翘舌音和平舌音错读的现象。

3.教学建议。将汉语的发音与学员母语或汉语中相近的音进行比较，找出相同或相异的地方。通过对比、夸张等方法进行朗读训练，引导学员进行正确的发音。

四、b d g等发音不准

1.存在的问题。少数民族学员在学习b d g h j q x 这7个声母时，容易出现错误。

2.成因分析。b d g h j q x 这7个声母，在汉语中是清音，在维吾尔语中多数为发音相近的浊辅音。因此，少数民族学员经常会用维吾尔语中的浊辅音代替这七个声母。如表所示：

表中对应各项虽然发音相似，但实际并不相同，因此产生了发音不准的现象。

3.教学建议。要将汉语的发音与学员母语或汉语中相近的音进行比较，找出异同。通过反复的朗读训练，引导学员进行正确的发音。

五、多音字發音不准确

1.存在的问题。一个汉字有两个或两个以上读音时，少数民族学员经常不能选用正确的读音。比如：“折本”中的“折”易错读成（zhé），应读成（shé）。

2.成因分析。多音字，不同的读音表义不同，用法不同，词性也往往不同。这种现象在维吾尔语中没有，所以学员在学习中易出现错误。

3.教学建议。在学习中注意积累，掌握多音字读音的规律，可以达到事半功倍的效果。识记规律：根据词义定音法、词性定音法、记少余多等。

参考文献：

[1]蔡崇尧.汉语教学法概论[M].乌鲁木齐：新疆教育出版社，2007.

[2]腾星.中国少数民族双语教育研究的对象、特点、内容与方法[J].民族教育研究，1996（2）.

作者简介：解婧（1986— ），女，陕西人，硕士，助教，研究方向：中国少数民族语言文学。