周雪花

摘 要：体验式教学模式在日语教学中的有效应用，有利于营造积极的日语学习氛围，培养学生热爱日语的兴趣及学习的主动性，从而提高学生学习日语的能力。本文针对体验式教学模式在高职院校日语教学中的应用进行详细阐述，希望能为教学提供一定的建议及意见。

关键词：体验式教学模式；高职院校；日语教学

《高等学校日语专业基础阶段教学大纲》提出要着重培养学生在实际生活中日语应用能力及与他人交流能力。体验式教学模式正是应上述实际需要而被大力提倡的。体验式教学要求以学生为主导，以活动作为辅助，让学生通过亲身感受理解并学习知识再应用于实践的一种教学模式。着重培养学生的实践及自主创新技能，有利于培养现代化需要的人才。

一、体验式教学模式

1.体验式教学模式的定义

体验式教学模式是指在原有的教学理论及思想的前提下，为实现并完成教学任务而提出的一种活动程序。体验式教学模式可以理解为：在教授学生知识的过程中，教师首先以理论为基础，并创造新颖的教学方法，以达到让学生感兴趣的目的，并适时让学生理解、感受知识，能够在实际应用中发挥作用。体验式教学模式的特点包括：所应用的方法及内容是应学生的需要而研发，教师不单需要教授书本上的基础语言知识，而且需要利用新式教学方法，使学生更愿意接受知识并将其应用于实际交流当中。学生需要学习日语的学习方法，并学习如何将自己所学到的知识用别出心裁的方式应用于实际当中，以有效地表述自己的见解，并能积极学习借鉴他人的长处，学会与他人合作，从而发现自己的不足，及时改进。

2.体验式教学的方法

教学中教与学是密不可分的，体验式教学模式就是希望教师通过多种教学方法让学生亲身体验日语教学，从而使学习日语充满乐趣。

（1）培养兴趣。传统的照书本生搬硬套的讲课方式只会让课堂死气沉沉，学生对这样获得的知识也会转瞬即忘。这就需要教师在教学中使用新式教学方法，营造和谐幽默的课堂气氛。首先要让学生愿意接受。学生只有充满兴趣，才能主动提高学习日语的积极性，这也是教学过程中必要的条件。教师要与学生在课堂上达成共识，从而提高教学质量。另外，教师在教学过程中也可先使用启发的方式，让学生有时间及空间自主学习，从而培养创新思维，真正掌握所学知识，提高课堂教学的质量及效率。（2）创设情境。体验式教学不仅仅要达到教学目的，还需创设利于学习者建构意义的情境。情境包括多种，如问题情境、案例情境、任务情境、讨论情境等，授课中教师可提出相关性假设问题，让学生研究讨论，以营造积极的情境学习氛围，提高学生自主学习的能力。（3）情境会话。现有的日语教学中增加了会话课程，教师可提供会话内容，让学生分组讨论。学生搜集与分析资料，总结观点，各自阐述，与他人共享自己的思维方式，这是达成协作会话的重要组成部分。

3.采用体验式教学模式的意义

（1）能够有效培养学生的主动学习能力。现有的大学教学与初高中相比相距甚远。大学教学中，课堂仅仅只是学生理解知识的一个途径，教师的教学并不起主导作用，因此让学生养成自主学习的能力才是关键。而现在多数初高中以教授英语为主，多数高等院校的日语学习者大都是零起步，大学期间就更需充分利用时间有效地学习日语的各种听说读写技能，并最终能够实现将所学语言应用于实际，进行跨文化交流。但教师也很难在较短的课堂时间内完成各种教学及后续检查作业，所以就更需要学生学会自主学习。因此，体验式教学模式是至关重要的。（2）能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神。体验式教学就是为了让学生对所学知识感兴趣，从而达到自主学习的目的。而轻松幽默的课堂气氛、多种多样的教学方法有利于激发学生的学习兴趣，且了解不同国家的风俗文化，更有利于培养学生的交流能力。

二、体验式教学模式的实际应用

1.让学生对日语产生兴趣

在授课时，不要急于教授“五十音图”，而要从学生都熟知的日本文化开始，如大家都喜欢的日本动漫，让学生谈谈自己印象中日本的风土人情，从而让学生对日语不再感到陌生，激发对日语的兴趣。

2.将所学知识应用于实际会话中

教师可提出一话题让学生讨论，从而让学生自己发现、了解更全面的日语知识，补充不足。要让学生体会到从被动学习知识到主动学习知识的乐趣，并能够积极参与。

3.利用现代化教学设备、多媒体及网络资源

利用现代化教学设备、多媒体及网络资源既能够补充教材中欠缺的部分，又能使教学更加形象生动化。必要时可搜集国外的先进资源，使学生能够及时接触新知识，开阔视野，提高准确应用日语的能力及跨文化交流能力。

综上所述，体验式教学模式在高职院校日语教学中发挥着不可忽视的重要作用，弥补了传统日语教学的弊端，能够适应教育改革的要求。

参考文献：

[1]李锦兰.体验式教学模式在高校日语教学中的应用[J].华章，2013（31）.

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[3]楚永娟.体验式教学模式在高校日语教学中的应用[J].教育探索，2012（11）.

[4]张金华，叶磊.体验式教学研究综述[J].黑龙江高教研究，2010（1）.