摘 要：要想提高高职护理教学的质量，对高职护理教学进行改革是非常重要的一种方法及手段。笔者在分析高职护理教学概述遇到的瓶颈的基础上，进一步对加强高职护理教学改革的有效策略进行了探究，希望以此为高职护理教学改革工作的完善提供有效依据。

关键词：高职；护理教学；改革

在高职护理教育发展与改革逐渐深化的背景下，高职护理教学所面临的挑战也越来越明显，如人才培养效果和市场需求之间存在很大程度上的差距，显然这与高职护理的专业及课程密不可分。再加上高职护理实践教学特点不具明显性，这样便降低了高职护理教学的质量。鉴于此，本课题对高职护理教学改革的探索及实践进行分析与探究，具有较为深远的重要意义。

一、高职护理教学改革遇到的瓶颈

1.高职护理课程设置的总体框架没有实质性的改变

对于护理课程设置，在改革工作中还是利用先前的模式，以科别作为划分的标准，在课程内容当中，占主体的是医疗模块，教材则将学术性知识作为主体，并且在学科体系当中，没有涉及护理学作为一门独立学科在实践过程中存在的问题。另外，对于护理学有关文化差异及优先护理级别等问题涉及比较少。

2.高职护理实践教学特点不鲜明

实践教学目标存在停滞现象，仍要求学生掌握常用的护理基本操作技术，而对学生综合实践能力的培养则完全忽视。在实践课当中，对于操作程序的精准度及操作的规范性过分强调，从而导致学生操作过分谨慎而呈现不灵活、不能随机应变、不能发挥创新能力等问题，进一步大大减弱了学生对护理实践知识学习的积极性。总之，高职护理实践教学特点不鲜明，传统护理实践教学模式在很大程度上束缚了学生的思维，无法提高教学效率。

3.学生主体地位不能很好地体现出来

在課堂教学活动中，教师仍占据主要地位，提出问题及得出结论均由教师完成，而学生缺乏参与，也缺乏自主性。同时，在课堂教学备课环节，不能针对学生具体情况进行设计，从而导致课堂教学内容单一、课堂密度要求不足、学生参与机会偏少等现象。另外，课堂设计没有科学规范的评价环节，不能使学生在课堂上掌握的知识实现有效反馈。显然，这些问题主要归结于学生主体地位不能很好地体现出来，从而导致高职护理教学改革无法有效开展，进一步阻碍了高职护理教学工作的进步及发展。

二、加强高职护理教学改革的有效策略探究

1.构建完善的课程体系

以高职教育为出发点，将行业需求作为导向，对面向护士、病人、家属及医院管理者等的调查问卷进行设计，以此了解社会对护士执业素质的总体要求。组织召开各种有意义的研讨会，对高职护理专业人才的岗位群、工作任务及职业能力进行分析，对护士在日常工作中需具备的知识、能力及素质加以明确。另外，还需改善传统课程设置，进一步设置有针对性的课程体系，以此为护理教学改革工作的完善提供保障。

2.明确课程设计理念及思路

对于课程设计，需传达出现代护理理念，将“人的健康”作为中心，体现出实践能力的培养。对于课程开发流程，需遵循一定的步骤及原则。首先，在行业展开调研，以循序渐进的原则，在编写相关课程教材之后，再对教学实施方案加以确定，最终应用到教学工作当中去。另外，教材是重要的课程资源，在选取的时候，需将临床护理专业能力要求作为前提条件，进一步突出科学性、可行性、先进性等特点；课程知识点需体现理论与实践的有机结合，同时体现以学生为主体的核心思路，以此为教学工作的顺利开展提供依据。

3.实现校企合作办学

构建具备一定规模的模拟病房及临床实训基地，制定与实践教学规律相符合的规章制度，同时培养学生临床思维能力以及对职业的认同感。进一步实现校企合作办学，与合作医院签订合作办学协议，并诚聘专业水平高的临床护理人员来院进行教学，将实践教学出现体现出来，从而实现“教、学、实践”一体化，进而提升学生的学习质量。

4.对教学方法进行创新

对传统的学科课程体系进行改革，以工作任务对项目进行分解，并开展行动导向教学，充分遵循“异质性分组→导入→提示工作任务→尝试完成任务→提出问题→展示成果→回归工作任务”的行动导向教学原则。采用行动导向教学模式，不但能够加深学生对理论知识的理解，而且还能够使知识与工作任务的整合更具有实效性与科学性。

三、结论

通过本课题的探究，认识到高职护理教学改革所存在的一些较为明显的问题。因此，对高职护理教学改革进行强化便显得极为重要，然而这是一项较为系统的工作，不能一蹴而就，需要从多方面进行完善，如构建完善的课程体、明确课程设计理念、实现校企合作办学及创新教学方法等。相信做好以上这些，高职护理教学改革将能够得到有效强化，进一步为高职护理教学工作的完善起到促进作用。

作者简介：范学科（1980— ），四川乐山人，本科学历，研究方向：外科。