冯瑞娜

摘 要：社会转型期，道德教育面临一系列问题，如封闭自在、缺乏创新等，而生态学的开放性、动态性、可持续性等理念为问题的解决提供了新思路。

关键词：生态学；道德教育；问题；对策

生态学发展至今，其内涵和外延都有了变化，但结合近代生态学发展动向，归纳各种观点，可将生态学定义为：生态学研究生物生存条件、生物及其群体与环境相互作用的过程及其相互规律的科学，其目的是指导人与生物圈的协调发展。

一、生态学的基本理念

随着时代的发展和社会进步，学科与学科之间逐步碰撞和交融，生态学的研究领域从自然科学扩展到人类和社会生活的各方面，成为关照社会问题的一种理论学说和方法论体系。现在，“生态”已经不仅仅是一门学科的专业术语，而是逐渐成为人们思考问题的思维方式和科学理念。其理念主要有：

1.开放性。生态学强调任何生态系统都不可能孤立于环境而存在，而是时刻与外界进行物质、信息和能量的交换，接受周围环境的影响。道德教育生态系统的开放性，是指道德教育愿意接受来自外部的信息和意见，关注社会变迁对道德教育的要求，能根据社会环境的变化作出相应调整。

2.动态平衡与可持续发展。所谓生态平衡，是指“在一定的时间内和相对稳定的条件下，生态系统各部分的结构与功能处于相互适应与协调的动态之中”。然而平衡是动态的而非绝对静止的，是存在于一定范围之中的，是在平衡—失衡—新的平衡中动态演进的。生态系统某一部分的改变，均会打破原有生态系统的结构与功能的稳定，导致生态系统的失衡，然而正是这种动态演进，使得生态系统不断适应环境变化，实现可持續发展。

二、道德教育的现存问题

1.学校道德教育的封闭性。社会变革是学校的“晴雨表”，学校是社会的“影子”。今日之学校已经很难抵御各种价值取向尤其是非主流价值取向对青少年的“辐射式”影响，当今道德教育的问题之一便在于它的封闭性，学校试图在瞬息万变、多元价值的社会中保持一方净土，努力把环境的影响摒绝在外，然而道德教育的生态性及现实告诉我们，道德教育作为一种社会存在物，不能也不应该成为“社会的孤岛”。学校道德教育存在封闭性和自在性，试图为学生打造一种完全净化、正向、积极的环境，把社会的道德混乱与失范挡在门外，结果却适得其反。学生成为温室中的花儿，面对复杂的道德现实不知所措，学校道德教育所传递的道德价值观念被质疑，陷入了局部生境效应的僵局，打破这种效应是我们在今后的道德教育改革中应着力解决的困惑与难题。

2.德性创造的缺失。生态学把人视为有“生命力”的主体，人的生命的活力来自于创造。发展应该是内部与外部、主体与客体双向决定的，是它们的一种融合物，个体通过主动参与的实践活动接纳生态环境施加的影响。因此，学校道德教育应引导学生通过道德体验完成道德的内化。教育并不是让人去“出席”教育的场合，它必须是让人全身心地投入到教育当中，与教育情境发生有机的联系，这种教育才有发展的意义。同时，培养他们对既有道德规范进行反思与批判的主体精神，为道德教育注入新的活力，实现道德价值体系的更新，促进道德及道德教育的可持续发展。

现代学校道德教育仍然无法脱离传统的单向道德灌输，把学生仅仅作为被动的个体，在既有的社会道德规范面前，个体只是一个简单的接受者和忠实的执行者，任何对道德传统、道德权威的质疑都被小心翼翼地控制着。个人盲目地模仿指定的榜样，盲目地遵从既定的规范，在与道德的相互作用中，人始终处于被动的地位，个体生命的主体性受到忽视。

三、生态学视野下道德教育问题的解决对策

1.以开放的态度对待社会道德价值观念的变迁。“在任何社会中，都不可能只有惟一的占主导地位的价值体系存在，这就使得冲突无法避免。但这种冲突并不完全是消极的。相反，它正是社会道德、个体道德生成、运动、发展的永不枯竭的原动力。”矛盾运动是事物发展的内在动力，不同文化、思想、多元价值之间的矛盾是社会道德价值体系革新的助力，个体内部的思想矛盾斗争的转化是个体道德成长的关键。矛盾与冲突是事物进步的源头活水，社会转型给传统道德价值体系带来冲击的同时，也给学校道德教育注入了新的活力，带来了发展的机遇。新的社会环境给学校道德教育带来新的挑战、新的气息，丰富了学校道德教育的资源，使道德教育生态系统更加富有生机。

2.构建适应时代要求的“新”道德。在杜威看来，根本不存在一种绝对的道德真理，任何道德都必须服从于不断变化的社会需要，更新或丰富它的内涵，以便更好地服务于人的生活，维护社会的秩序与稳定。既然道德本身是不断变动的，那么以道德为基础进行的学校道德教育就应改革其思想，从教会顺从变为教会选择，引导学生形成对道德创造性的自我认识。道德教育的过程不只是一种自上而下支配、渗透的外铄过程，更是自下而上的适应和创生的过程。

参考文献：

[1]杨孝志.生态哲学视野下的道德教育[J].思想教育研究，2006（1）.

[2]李韬.关于德育的生态学思考[J].高等农业教育，2000（7）.

[3]肖川.教育的视界[M].长沙：岳麓书社，2003.