张丽

“作者胸有境，入境始与亲”是现代教育家叶圣陶先生在《语文教学二十韵》中的名言。因此让学生品味和体验作品所描写的社会情境和自然情境是语文教师必须切实重视的一个环节。教师应要求学生在品味和体验中展开丰富的想象，置身于教师创设的与教材内容一致的情境中，在情境的熏陶中，促进学生情感体验的唤醒和提升，使他们在“情境”中学习和理解作品。语文教学中运用“情境”可以很好地把学生带到作者的生活之中去，把“情境”演变为学生生活的一部分，将学生演变为作者，让学生站在作者的角度去品味和体验，这样学生对作品的印象和记忆就更加清晰和深刻。情境的创设主要有三种方法：

一、语言再现，描绘情境

在描绘情境中教师的语言应形象生动，艺术地再现课文，力求使课文中形象和画面逼真具体，使学生有身临其境之感，并将自己的情感追随作者的思路，陶醉于作品的情境之中，形成与作品所表达的情感相通相融。当学生在学习中入情入境了，那么他们的情感体验才会更丰富更深刻。特别是在散文、诗歌类抒情性较强的文学作品的教授中，教师的教学语言更要与文本匹配，才能营造良好的体验氛围。例如教学朱自清先生的散文名篇《绿》时我设计这样的导入语：

2006年一个清冷的冬日里，82岁高龄的朱闰生老先生，拄着拐杖，披一身纷飞的细雨，追随着父亲朱自清80多年前的足迹来到了温州——温州之……