张欣

[摘要]：随着新课改的不断推进，对高中历史的教学提出了更高的要求。高中历史教师必须转变教学观念，重新编排和优化历史教材中的知识，以专题的方式将知识重组，根据专题中的内容进行教学。通过专题进行教学，可以让学生全面地掌握历史知识并加深理解。

[关键词]：高中历史 教学设计 专题

传统的历史教学设计过分依赖于教材的编排，教学效果不太理想。运用专题进行教学，可以提高学生对历史知识的掌握能力，利于学生复习和运用知识进行答题。新课程改革进一步推进了专题教学方式的发展，高中历史教材的编排趋于专题化，不仅能够提高其探索性，而且能够培养学生独立思考和自主学习的能力。

一、重新编排和优化历史知识

教师在进行专题教学时，必须对课本内容进行重新编排。在编排的过程中，要根据一定的规律和顺序进行编排，以专题的方式将相关的内容纳入其中，从而建立一个庞大的信息网络。通过对知识进行重新编排，建立网络的知识，加深学生对历史知识的理解，从而提高学生的掌握能力，有利于学生对知识进行进一步的理解和巩固。教师可以引导学生根据自己理解进行整理，对知识进行科学合理的归纳。教师在建立知识网络时，要全面考虑事件的发展层面。例如，第一次工业革命。18世纪中期，瓦特发明了蒸汽机，英国成为世界上第一个进入工业革命的国家。依靠蒸汽机，英国人大力发展运输业，从而推动了工业革命的进一步发展。19世纪中期，英国的机械生产行业的产生标志着工业革命的完成。对这一部分的整理是根据英国工业革命发展的时间顺序进行的。在这个时间范围内，世界上的其他资本主义国家也开始进入工业革命。例如，法国的大革命，推动了法国走向工业革命之路。针对第一次工业革命进行专题教学，教师不仅要将英国的第一次工业革命的发展过程详细讲述，还要将同一时期其他资本主义国家的工业革命详细讲述，让学生通过整理，将零散的知识以网络的形式进行理解和记忆。

二、创设情境进行专题教学

教师在进行历史专题教学的过程中，突出重点，让学生抓住知识的重点，培养学生良好的阅读习惯。当学生在阅读历史试题时，能够快速抓住重点信息，根据历史事件探究方向进行思考和分析。教师在课堂教学中，要把学习的主动权还给学生，给学生一定的时间和空间对知识点进行整理，运用历史专题研究的方法，将知识以网络的形式进行分析和总结。

教师进行专题教学过程中，要根据教材的内容，创设一定的历史情境，让学生融入到情境之中，更好的理解教材的内同行。例如，分析我国建国初期的具体形式和新中国的建国背景时，教师可以搜集我国建国初期的相关图片和视频资料，在课堂上运用多媒体进行播放，让学生更加直观的感受到我国建国初期的历史环境，让学生将问题带入特定的历史情境，进行分析。

不同时期的历史有所不同，教师在进行专题教学时，要积极运用相关的材料创设情境，拓展学生学习的思维，从不同的角度对问题进行分析。布置相应的课堂练习，让学生对所学的知识进行及时的巩固。当学生完成练习之后，对于大部分学生都难以理解的问题进行详细的分析，可以进行进一步拓展，加深学生对知识的理解。当学生在遇到此类问题时，便可以迎刃而解。

三、结合教材进行专题教学

专题的创建，离不开教材。教师要吃透教材中的内容，将教材里的知识点按照一定关系进行切割，以专题的方式将知识点进行重组。在教学的过程中，让学生结合教材进行专题学习，将相同的知识点进行整理和总结。教师在进行教学的过程中，基于课本的主要框架，将较为模糊的专题清晰化。

例如，教师在进行中国古代政治建设专题的教学时，可以根据其中一定规律对内容进行进一步的细化。针对政治建设的构造，可以以“制度”“思想”等进行专题分类。也可根据具体朝代的特点，进行分类，如“春秋战国时期的政治建设”等。将原本笼统的教材内容进行进一步的细化和整理，有利于学生更加全面和系统对中国古代政治建设进行了解和加深记忆。教师可以将一些零散的知识点进行整理，将其加入大的专题之中，在讲授时进行补充。

四、发挥学生的主动性进行专题教学

随着社会的快速发展，高中生获取知识的渠道越来越多，便捷的信息网络，让学生随时随地可以获取自己需要的知识。课堂已经不再是学生获取知识的唯一途径。因此，教师在进行专题的教学过程中，过分的延长教师讲授的时间是不科学的。教师要从学生的角度思考问题，教学生不知道的东西，从而提高教学效率。这要求教师与学生建立良好的师生关系，加强有效的沟通和交流，了解学生之所需，解决学生在历史课程学习上的困难。

例如，在对历史人物的评价时，教师让学生在课前搜集该人物的相关资料，包括该人物所处的时代、人生经历、历史贡献、后世对他的评价等，进行整理和分析。在课堂教学上，教师可以让学生结合自己所搜集到的资料发表自己的看法，让学生对该历史人物进行交流和分析。当遇到无法解决的难题时，教师可以进行详细的分析。

五、结束语

高中历史教学设计以专题的形式进行，不仅能够加深学生对知识的认识，而且有利于学生系统的复习，运用历史专题分析的方法对相关历史题进行阅读，快速抓住其中的重点和难点，全面分析，从而提高学生的历史学习能力。

参考文献：

[1]王俊燕.基于专题的高中历史教学设计探讨[J].考试周刊，2014，（64）：126.

[2]严凤成.史学理论在高中历史教学中的运用研究[D].山东师范大学，2013.