多角度挖掘拼音教学中的“趣”

2015-05-22徐文花

文理导航·教育研究与实践 2015年4期

徐文花

【摘要】针对儿童的特点，在拼音教学中，突出一个“趣”字，把枯燥的拼音教学通过有趣的教学内容、有趣的教学方法等活化拼音教学，从而最大限度地激发学习兴趣，启发学生思维。拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性，寓教于乐，寓学于乐，调动学生的学习兴趣，让学生在轻松、快乐的环境中学好拼音，从而提高汉语拼音教学效率。

【关键词】多角度；直观性；趣味性

一、充分挖掘教材中的“趣”

北师大版实验教材第一册共16个单元，而汉语拼音教学安排了9个单元，其中主体拼音教学部分就安排了5个单元。教材中编排了情景图、词语、短语、句子和儿歌、古诗。

二、积极创设课堂中的“趣”

（一）学拼音的“趣味法”。

夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”低年级的孩子，集中注意力的时间短，在学习过程中很容易注意力分散，影响教学效果。在设计教学时我尽量减少枯燥，运用多种有趣的方法激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养创新思维和创新能力。

1.游戏法。游戏具有竞争性，能引起儿童的高度注意，做游戏正合儿童活泼好动、好奇要强的天性。我在拼音教学中，把枯燥的拼音练习融入有趣的游戏之中，使课堂“动”起来，激发学生学习拼音的兴趣，广泛参与到游戏活动中来，主动轻松快乐的学习，在游戏中潜移默化地接受拼音知识。

2.演示法。演示可以化抽象为具体，把教师难讲学生难学的诸如发音要领等变为视觉形象，有效地帮助学生领悟。根据心理学的研究，低年级学生的记忆以直观具体的形象思维为主，而拼音的知识则比较抽象，所以利用教学器具进行直观演示，是开展拼音教学的好方法。

3.表演法。适当地运用表演形式进行情境教学，让孩子们参与生动的表演，既学到了知识，又锻炼了能力。另外，在教学过程中鼓励学生利用“肢体语言”，手势来进行“手舞足蹈”地边表演边学习，让学生在课堂中动起来，当然也能牢固地记住新的知识点。

4.竞赛法。小学生的好胜心强，抓住小学生的这一心理，在课堂上巧妙地增设比赛，能极大地调动学生学习汉语拼音的积极性。教师要善于引导学生表现自我，让他们在与他人的正当竞争中发挥才干。

5.讲故事。孩子们特别爱听故事，引入精彩的课堂故事能使平凡的拼音课堂变得生动。短小的故事，孩子们总是觉得有趣，从而认真倾听，在轻松愉快的气氛中完成了新的学习任务。例如：在导入“y”和“yi”的新课学习时，我模仿了童话故事《小红帽》的开头导入新课，原本枯燥的内容，赋予极有生命的童话故事，一下子吸引了孩子们的注意力，激起了浓厚的学习兴趣。

6.猜谜语。谜语的谜面富有情趣，能使学生兴奋；谜底具有含蓄性，能引起儿童的有意注意。猜谜语需要进行联想、分析、综合、比较、概括、判断、推理等一系列复杂的思维活动，对早期开发儿童的智力大有好处。

（二）读拼音的“趣味法”。

读拼音是记忆拼音发声，熟悉拼读规则的重要途径。我在读拼音时，以“趣”字为出发点，设计了许多种有趣的读法，让读拼音像游戏一样，成为孩子们乐做的一件事。比如：

1.口腔欢乐操

2.儿歌趣读

3.联系生活读

4.尝试设计“汉语拼音趣味练读作业纸”

5.采用模拟法，用肢体动作辅助读

（三）写拼音的“趣味法”。

写拼音是学生学习写字的起点。从写拼音开始，学生就走进了一个学写规范字的课堂，拼音虽不难写，但刚入学的学生要把拼音写得正确，漂亮，需要一个锻炼的过程。如何让孩子记住拼音在四线格中的位置和拼音的笔画呢？如：我在课堂教学中，把四线格称为“拼音宝宝的家”，写拼音就是“送拼音宝宝回家”，把上中下格称为“一楼、二楼、三楼”，这样的比喻，让字母的写法更直观形象，更能帮助孩子记忆。

三、创新开展活动中的“趣”

初入学的儿童自制力一般都比较差，在复习巩固时若只是重复单调地训练，儿童的注意力往往会处于分散状态，达不到复习巩固的目的。所以，我们采用多样练习形式和经常变换的练习方式来吸引学生的注意力，能达到较好的教学效果。

1.引“动画片”入课堂

我们大胆地将孩子们爱看的动画片引进课堂，像“巧虎学拼音、蓝猫学拼音”等。孩子们随着片中的镜头一起“学习拼音、智力闯关、智斗魔王…”轻松快乐地学习。

2.趣味活动促练习

设计多种练习形式，创新性将活动引进课堂，使课堂成为学习的园地，游戏的王国。如“运水果、送信、大风车、排椅子、找朋友、小猫钓鱼、开心大转盘、带生字朋友回家”等活动，开展争当“拼音小博士”、“识字大王”等竞赛活动；教师配以精心制作的各种课件，始终保持学生的学习兴趣，激励学生自觉主动地学习。

四、拓宽实践生活中的“趣”

学习的目的在于应用，这就需要教师在教学时注意针对儿童的心理特点帮助学生调动各种感观，将所学新知识与已有的生活经验相结合，在学生的头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁，常鼓励学生在实际生活中运用学过的汉语拼音。

1.利用校园文化资源引导学生学习拼音。

如：带领学生一边参观校园，一边拼读“办公室、图书室、校园内告示牌、花坛里植物名称”等。

2.大量的拼读，帮助学生快速而有效地练习拼音。

为学生创设语言情境，将学习拼音与识字训练和听、说、阅读结合起来。如：用拼音拼拼自己的学习用品，家庭中的生活用品，生活中的礼貌用语，同学的姓名等。