李丽娟

《数学课程标准》中指出：数学教学中要体现数学源于生活又应用于生活的特点，使学生感受数学与现实生活的联系，感受数学的趣味和作用，增强对数学的理解，增强学习和应用数学的信心。数学知识的生活化，就是通过将数学教材中枯燥、脱离学生实际的数学知识还原，联系学生生活实践，形成具有一定真实意义的数学问题。由于聋生缺乏必要的，精确的语言沟通，在数学的理解过程中会碰到很多困难。经验在他们的学习过程中起着尤为重要的作用。

作为聋校的数学教师，我们应捕捉生活中的数学现象，在数学教学中利用生活理念构建数学课堂，使数学问题生活化，数学教学生活化。那么，如何创造性地发挥教师的主观能动性，使数学教学更贴近聋生生活，从而培养聋生运用数学知识解决实际问题的能力呢？我是通过以下几方面进行的。

一、给学生提供应用数学的机会

学习数学的最终目的在于应用，所以要让聋生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。

如在教学《利息和利率》时，可以带领学生到银行去参观学习，并以自己的压岁钱为例，让学生模拟储存、取钱，观察银行的周围环境，特别是要记录的是银行的利率，学生在看、听、记的时候，不知不觉接触了数学问题。这样，既培养了聋生的动手能力、演算能力，又培养了聋生运用所学知识解决实际问题的能力。

因此，当聋生学习了数学知识之后，教师应及时带领学生走进生活尝试运用所学的知识去分析、解决日常生活中的数学问题，去深刻体会数学巨大的应用价值，逐步培养聋生的应用意识和能力。

二、探究生活化的数学问题，提高获取数学知识的能力

生活中充满数学。在教学中紧扣教材，以教材和生活中密切相关的问题为素材，帮助聋生正确理解数学中的东西。对于创设的新问题，由于聋生急切想要解决，他们对数学知识的应用和对数学的兴趣就应运而生。

聋哑学生由于听力的障碍，理解水平较差，从而影响了智力的发展，要让每个学生更好地学习，切实提高课堂效率，需要教师利用直观教具，促使学生自己动手、动脑。有些教学内容是抽象、概括的。仅仅靠课堂上的讲授，很枯燥聋生不易接受和理解，在教学时，就要结合他们的生活经历，采取探究的方法让他们自己获得知识。

如在教授“圆锥体积公式的推导”时，我根据学生已有的生活经验，在教学中采用学生动手操作，观察、实验等教学手段。使学生获得公式或经验，课前我指导学生准备等底等高的圆柱容器和圆锥容器，沙子和水。课堂上要求学生合作探究，轮流操作，做好记录，把圆锥容器中装满水或沙子后，倒入圆柱容器，正好倒了三次。得出结论，圆锥的体积等于与他等底等高的圆柱体积的1/3。引导学生用字母表示圆锥的体积V锥=1/3sh。这样，学生轻松的理解和掌握了圆锥体积的推导和计算。

再如，在教学“有理数的的加减乘除”时，让学生通过记录自己一个月的生活开支，把父母给的钱记为正，花掉的钱记为负，然后进行计算。这样，就很容易理解了正负数的意义，也学会了计算。

三、挖掘生活素材

生活本身是一个巨大的数学课堂，存在着大量有价值的数学现象，把生活问题转化为数学问题，让聋生感受到数学来源于生活，激发聋生的学习兴趣，让聋生自觉地用数学的思维方式来观察和解决生活中的实际问题。

例如，在学生学了统计后，让学生写一写家庭生活中生活购物的情况，记一记家中水电费的支出情况等。真正让数学回归生活，让学生活学活用，理论联系实际，养成良好的数学习惯。

聋校数学教师应该尽可能地把数学知识引入到社会生活中，把生活中的计算用到平时的练习里，体现生活中充满数学的特点。生活离不开数学，数学在生活中有很强的实用性。

再如，在学习了“比例的应用”后，让聋生运用“竿高与影子成正比例”的知识，测算学校旗杆的高度，测算教学楼的高度。这样的活动可使聋生亲身体验到数学在生活中的广泛应用，同时也体验到解决实际问题带来的愉悦与成功感，培养了聋生学习数学的积极情感。

对于形象思维占优势的聋生来说，听过了，可能很快就忘记；看过了，可能只是明白；只有做过了，才会真正理解。

学习“简单的数据收集和整理”时，可不采用教材的例题，而播放公路上车水马龙的“生活实况”，放手让聋生记录2分钟内各种车经过的辆数，然后再作数据整理、分析。这样引进生活场景，聋生就会兴趣盎然，学习体验深刻，很好地落实了知识。

对于聋生，更多的是他们的直接经验.他们的数学学习过程就是一个经验利用，提升的过程，教师为他们提供所熟悉的素材，使他们从现实出发，经过反思，能较好地感知和理解所学习的内容。数学生活化的教学模式，不仅可以激发聋生的学习欲望，还可以培养聋生学习数学的兴趣，也只有在结合生活进行不断探索、实践的情况下，聋校的数学教育才能持续发展，才能更好地“教学数学”。

生活化的课堂教学，既要以课本为主，又不能受到课本的限制。教师要引导聋生善于思考生活中的数学问题，加强数学知识与实际生活的联系，引导聋生通过活动获取数学知识，突出获取知识的学习过程，从而掌握学习方法，训练聋生的思维能力。使聋生灵活掌握知识，培养聋生实践操作能力，既落实减轻聋生负担，又提高了教学的质量。数学教学的生活化就是强调数学教学与生活实际相联系，在传授数学知识和提高数学能力的同时，自然地融入生活内容，并且让聋生运用所学的知识为自己的生活服务。同时鼓励聋生用已学的数学知识去解决自己生活的实际问题，并产生强烈的数学学习兴趣。