龚桂香

【摘 要】自主、合作、探究”这三者是一个有机统一的整体。“合作”要以“自主”为前提，而“探究”则是建立在“自主”与“合作”的基础之上的。我在执教的《方程的意义》这一课时，主要是这样做的：一、自主学习，科学引导；二、合作交流，总结概括；三、开放思维，留足探究的空间。

【关键词】探究；合作；发展

教学内容：人教版九义教材数学第九册62—63页及“做一做”，练习十四1—3、6题。

教学目标：

（1）在自主探究的学习过程中，理解并掌握方程的意义，弄清方程与等式的联系与区别。

（2）结合教学内容帮助学生建立分类的思想，进一步感受数学与生活之间的密切联系。

（3）培养学生认真观察、思考的学习品质以及抽象概括能力，在合作学习中增强学生的合作意识。

教学重点：方程的概念的建立。

教学难点：方程与等式的联系与区别。

教学过程：

一、呈现情境，引导观察

1.课件演示（天平）。

你认识屏幕上的物体吗？你知道天平是用来干什么的吗？下面请同学们根据老师的演示，注意观察，比比看：谁的发现最有价值。

2.课件演示平衡图，建立等式的概念。

师：这时的天平怎么样了？天平平衡说明两边所放物体的重量怎样？你能用数学式子来表示吗？生：50×2=100或50+50=100（师板书）

师：这样的式子叫什么？（板书：等式）

3.课件演示天平图，引导学生用等式或不等式表示。

二、小组合作，尝试分类

1.小组合作进行分类。通过我们的观察与思考，得出了一些式子。如果把这些式子按照一个统一的标准进行分类，小组讨论：可以按照怎样的标准来分呢？……