谢春风

亚历克斯·摩尔（Alex Moore）教授，是笔者在伦敦大学学院教育研究院访学的导师，围绕着教师专业发展，特别是好教师的内涵、品质、类型和发展策略等问题，笔者与亚历克斯·摩尔教授进行过多次交流，深受启发。他从战略角度提出的好教师成长途径和策略，是他自己30多年教育理论与实践的智慧结晶。他反复强调，好教师的成功没有捷径，在他的文章和书籍中，我们也没有发现教师专业成功的秘诀。他认为，好教师是鲜活、丰富而多样化的群体形象，并不只是一个模样;好教师并非时时、处处都成功，也有各种困难、问题、烦恼和失败。成为好教师的秘诀不在培训机构和专家那里，而在于教师自身不断探究、思考和对教育实践的持续完善中，要立志在实践探究、内在体验、自省和升华中成为教育家。

亚历克斯·摩尔教授多次强调，好教师的成功没有外部答案，是自生的，无法被制造。他提醒教师，能工巧匠、反思型实践者和魅力教师的说法均过分强调教师本人在教学成功或失败遭遇中的作用，却明显忽视政府及整个社会在教师发展方面的应尽职责;好教师的“好”可能有问题，给教师带来外部的压力甚至束缚。为此，他使用过“建设性”（constructive）、“生产性”（productive）、“有效性”（effective）、“交流性”（communicative）等概念。但通过比较，他还是接受了“好”的表述，认为“好教师”是相对最好的表述。他会批评英国政府部门忽视对教师的有效帮助，习惯把大量资金投给高校以及各种教育培训机构，而最需要资金支持的中小学教师往往无法争取到专业发展的经费。……