苏明学

中学生物学教学到底要教给学生什么？高中毕业5年、10年或更长时间后，学生所留下的生物学教育烙印还有多深？中学生物学有哪些特殊的教育价值？这需要每位中学生物学教育工作者思考并做出回答，因为这关系到中学生物学教育的价值追求，关乎人才培养的规格等。作为胡玉华工作室的学员，笔者在经过一年的学习、培训后，尝试对上述问题进行反思和探讨。

一、生物学中的那些“理”

“老师，我怎么感觉生物这门课像文科，需要记忆的东西太多……”这是笔者刚接手的部分高三学生的倾诉。如果教师的教学仅仅浮于具体的事实、琐碎的知识点上，说事明理无法做到入木三分，没有引导学生透过现象看本质，建立相应的核心概念，领悟其中的学科观点，学生自然会觉得生物学只是大量知识的简单堆积，学习方式也就只能靠机械记忆。

生物学有自己的道理，教师教学时自然要讲理。那么，哪些是生物科学教育中必须让学生知晓的“理”？笔者在反复研读朱正威先生所著《我与中学生物科学教育》一书的基础上，结合自己的思考，将生物学中的那些“理”，归纳如下。

第一，生命的活动在于生物大分子的运动及相互作用。尽管在元素水平上，生物界与非生物界具有统一性，没有生命所特有的元素。但是在分子水平上，蛋白质、DNA、RNA等大分子是生命所特有的，称为生物大分子。正是由于生物大分子的运动及其相互作用，遗传信息才能从DNA流向RNA再到蛋白质，细胞的生命活动才能展现出来。