张海波

2011版《课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”虽然我们的语文课程改革已轰轰烈烈走过十余载，但走进当下的课堂，我们依然能看到这么一个现象：在教师主导地位的引领下，学生依然存在“被学习”、“被思考”、“被互动”的情况，其主体地位仍有待于进一步地真正落实。

一、“趣”字当头，激活自主学习动机

孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。学生有了兴趣，便会产生强烈的求知欲.主动地进行学习。

教学中，作为老师应想方设法创设乐学的课堂情境，通过趣味的情境来激发学生的学习兴趣，诱发他们的潜在欲望。激发学生自主地去学习文本，并将这一提纲贯穿于课堂教学的全过程。由于“趣”得实在，“趣”得巧妙，学生的学习热情非常高涨。从字里行间中，学生领悟了草原的静态美以及蒙古族人民的热情好客。课堂学习效果得到进一步的提高。

二、“疑”字为先，增强自主学习能力

“学起于思，思源于疑。”课堂上要让学生思，必先教有疑。在教学中，我们应该重视学生质疑能力的培养，激励学生进行自主探索性的学习。

如苏教版小学六年级下册课本第22课《理想的风筝》，这是一篇回忆性的文章，作者苏叔阳在文中表达了他对曾教过他的刘老师的思念之情。第一课时的教学中，我先投影展现作者的生平资料，然后设置问题：“苏叔阳在写作过程中，他被查出得了癌症。……