马洁

百度百科中对生成课程定义：以真正的对话情境为依托，在教师、学生、教材、环境等多种因素的持续相互作用过程中动态生长的建构性课程。生成课程存在着在预成课程上扣上“生成”的帽子，生成不以幼儿兴趣点来生成等现状，究竟怎样的生成课程才是有价值的，能够促进幼儿的学习与发展？《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，……应最大的限度的支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要……。这清楚地告诉我们，幼儿园实施的课程应该是幼儿所需要的课程，是适合幼儿，符合幼儿经验基础并从中获得获取经验的课程，是从幼儿的经验、兴趣、需要中生发的课程，体现课程的动态、灵活、创新；师生共同建构；以幼儿为本位等特点。基于对课程的初步理解，我园在开展建构性园本课程实践的过程中，探索了生成课程开展的一些思路与见解。

一、寻求生成课程开展的多元方式与路径

（一）预成课程中的生成活动。制定主题计划时，可在每个预成课程中留出部分空间，作为课程留白。这类生成活动往往以兴趣与需要为出发点，是主题开展过程中的意外或突发之事，关键是看教师是否能及时的获取生成的信息。因此，生成比例没有明确界定，由教师自控，年轻教师可从一个小生成点开始尝试。

（二）项目性的生成课程。可以园为单位，制定一个统一的项目，各年级或各班根据幼儿年龄特点，设计与项目符合的课程。