殷俊峰

小学生学习数学时与具体实践活动分不开的，重视动手操作，是发展学生思维，培养学生数学能力最有效途径之一。《新课程标准》中提出的“主动探索、合作交流”是当前小学数学教学新理念的内涵。让学生在已有知识的基础上，通过“主动探索、合作交流”获取知识，经历知识形成的过程，使学生学会并会学，已经成为共识与研究实践的主题。为此，操作活动成了课堂教学过程中的一个重要环节，现就如何优化操作活动，发展学生思维，培养学生能力，谈谈我的实践与体会。

一、营造和谐、平等的教学氛围，是让学生“动”起来的前提

只有在宽松、和谐、充满信任、民主、平等的课堂教学氛围中，学生才能敢想、敢说、敢做，才能体会到研究数学时的“心理自由”和“心理安全”，并主动探究规律、发现问题、诱发潜能和创新意识，从而培养创造性思维。

如：教学《平均数》时，我一上课就让男女生各推选出一位学生，进行跳绳比赛。学生一下子就来了劲，个个信心十足。一位男同学20秒跳了76下，另一位女同学30秒跳了87下，再接下来比较“谁跳得多？”更是你说你的道理，我说我的理由。学生甲说：“女同学跳得多。因为她跳了87下，男同学只跳了76下。” （这位学生只是比较了两个数字的大小，显然这是很表面化的一种比较方法，刚说完就有许多学生举手表示反对了。）学生乙说：“男同学跳得多。男同学10秒跳的比女同学多。”我追问：“你能说说你是怎么比出来的吗？”这位同学说：“76÷2=38（下），87÷3=29（下）。男同学10秒跳了38下，女同学10秒跳了29下。……