戴文红

一

良好的审美心理结构，能促成一个人完美人格的形成。幼儿园实施审美教育的主要途径——艺术教育，其目的一方面是为培养未来的专业艺术家进行启蒙，但更重要的是要从小培养具有审美能力的、能按照美的规律去创造美的、为生活带来美的未来的生活艺术家。我们认为挖掘审美对象的真与善的内涵，重视审美教育自身的独特价值，重视幼儿与艺术文本所进行的平等的心灵对话，幼儿才能对审美对象的直接感知和体验，产生审美愉悦，才能提高审美能力，才能主动建构。因此，我们决定以“美术活动中幼儿艺术审美能力培养的策略研究”为课题，以小班美术活动《小美美的新发型》为例开展课例研究， 我们都认为：

《小美美的新发型》此活动具有典型性，小班幼儿机能不够成熟，小肌肉发展较慢，手眼协调性不好，手的控制能力不好。在日常剪纸活动中，幼儿开始不知道剪刀的用途，看到剪刀拿起来就玩。逐渐地在成人指导下，会用手拿剪刀，但不能正确使用，纸和剪刀不能配合，纸张常常被铰在剪刀里或从剪刀里滑出。慢慢地开始会剪出一些奇形怪状的纸片，而不是规范的形状。幼儿还没有明确表现的意图，只是满足于手工操作的过程，享受自主活动的快感，体验手工工具和材料的特性。因此，我们认为可以通过此课例来尝试美术活动艺术审美能力培养的策略研究。

二

执教教师介绍了本年龄段幼儿的年龄特点，及对本班幼儿的已有经验、发展水平，并阐述了《小美美的新发型》的教学流程，流程分为以下三步骤：