罗园园

科学（3-6年级）课程标准指出：小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。而科学素养的培养与小学生对科学课的愿意参与、参与程度有关，正如波利亚所说的“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系”。好的情境，有利于发挥它的激励、启发的功能。情境创设不只是可以引起学生探究、继续学习、深入学习的兴趣，更是可以冲击学生原有的经验，引起他们的思考、讨论和交流，积极探索情境其中隐含的意义。由此可见，好的情境不仅一节课的亮点，还能够提高课堂教学效果，实现高效课堂，即在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。

一、巧设导入情境，让学生在好奇中学习

创设有趣生动的课堂导入情境，是激发学生探究学习动力的重要手段。新课导入时，根据学生的认知规律和学段特点，可以采取故事、游戏、动画、实验、趣题、图片等激发学生对新知识的好奇心和探究欲。在《光与影》这节课中，一开始播放一段视频：一盏灯打开后，一块幕布中间出现了一个亮斑，一只猩猩的头像唱着歌出现在亮斑中，随后出现了马的头像。根据学生已有的知识，很快已经想到是手影，并且很多学生学过一些简单动物手影的手形，注意到个别学生已经偷偷做一些手形。此时，我并不立即导入新课，心里记下这几个学生。……