董玉梅

课题研究与课堂教学的研究是紧密相连，相辅相成的。课题研究来源于实际教学，根植于课堂，也应该应用于教学，如果课题研究与课堂脱节的话，就失去了灵魂。同样，课堂教学是检验课题研究效果的平台，反过来课题研究的应用又可以提高课堂教学质量。所以只有课题与课堂两者“和谐”结合，才可以实现“双赢”。

一、课题来源于课堂

在课堂中教师和学生进行着心灵的对话、情感的交流和智慧的碰撞，很多生动鲜活的问题和事例都是在这时自然产生，这时要求教师将“问题”化做“课题”来研究。

1.在教学过程中，我发现孩子们每次听故事时，总是那么兴趣盎然，甚至百听不厌，我就想到了“语文课堂上的故事妙用”这个课题，可以在课文导入时借助故事激发孩子的学习兴趣。教学六年级上册《负荆请罪》前，给学生讲述《完璧归赵》、《渑池之会》两则小故事。因为这3个历史故事是紧密相连的：“渑池之会”是“完璧归赵”的发展，“完璧归赵”和“渑池之会”又是“负荆请罪”的起因；可以像《师恩难忘》中的田老师那样将一首小诗《一去二三里》转化为一个生动有趣，富有教育意义的故事讲给孩子们听；可以在拓展延伸过程中补充相关的故事，如《一路花香》的教学任务完成以后，我补充了一个美国柯达公司在制造感光材料时，招聘盲人来干这种工作的故事……

2.我在课堂上发现学生对生字词有回生现象，于是每节语文课前安排了三分钟字词复习活动，轮流让一位同学到讲台前，手中拿着词语卡片组织大家一张一张地读，有时开火车读，有时个别读，有时男女生分别读，这既复习巩固了生字词语，也锻炼了孩子们的组织能力，更提高了孩子们自主学习的能力。