陆丹

幼儿有着与生俱来的好奇心和探究欲望。孩子对万事万物都具有好奇心，随时准备敞开心胸接纳新的事物，也愿意尝试任何事物。然而幼儿所接触的事物都来源于我们的生活，都是幼儿身边的事物和现象，那在科学领域中如何将教育做到生活化，让幼儿在潜移默化中掌握知识，以下是我对这一问题的几点思考。

一、科学活动选材源于生活

幼儿对周围世界的认识就是从好奇开始。只有当幼儿感到所要学的内容是他想要知道的东西或想要解决的问题，才能积极主动去学习和理解事物及其关系。

1.选材联系幼儿的生活经验。教育内容贴近幼儿的实际生活，感知周围事物的神奇，激发幼儿探究的欲望。如中班科学《有趣的影子》就是在幼儿的生活中产生的。一次教室的白板没有关，有几个男孩子，围在白板前，手不停比划着。对于白板上的投影他们都很好奇，很感兴趣。不一会就吸引了许多小朋友，他们也想来试试，看看白板上会有什么。后来只要下课，幼儿都会跑到白板前，不停变换着手的造型，观察着白板上的影子，内心充满了好奇。这一现象，说明幼儿对于影子十分感兴趣。中午散步的时候他们就会发现影子，甚至会问“为什么影子不一样 ”。幼儿对于影子已经有了一定的生活经验，在太阳下观察过影子，在白板前玩过影子。因此，这样的教学活动就与幼儿说密切联系了。

2.选材关注幼儿生活缺失。幼儿好模仿，在无意义的影响潜移默化渗透到了幼儿的生活中，成了一个个小大人，而幼儿最珍贵，最美的童真却消失了。……