胡柏良

《语文课程标准》中提出“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要真是学生独特的感受、体验和理解”。在日常教学活动中，我们所探究的体验式阅读教学，已经越来越成为语文课程标准所倡导的发展和提高学生语文素养的重要途径。这里所说的体验，有其丰富的内涵，它注重学生的亲身体会、符合学生的形象性思维、同时也注重学生体验的过程等三个特点，参与其中的学生通过亲历的阅读来感知阅读文本，使学生与阅读对象之间达到一定的心理交融，促进对文本的理解，获得文本所包含的情感以及自我感受和领悟，赋予阅读文本意义的补充和再提高。从这个角度来说，体验式阅读教学对于小学生语文学习具有重要意义，应该在语文教学中给予足够的重视，结合前人的优秀经验，笔者在日常的小学语文阅读教学中对体验式阅读教学进行了一些尝试。

一、在文本的反复诵读中进行体验式阅读教学

有人说，阅读教学的基本手段就是朗读。这话虽有失偏颇，但也指明朗读阅读教学中的根本地位。“书读百遍，其义自现。

二、让学生置身情境角色表演中进行体验式阅读教学

体验式阅读教学实际上就是作为阅读主体的学生，对文本所承载的外在知识进行艺术感知，并逐步向自身的接受演进的过程，可以说也是阅读主题通过感受、表演、领悟、欣赏等活动，对语言文字再组织，内在情感再还原的过程。……