罗日荣

德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”

前几天，看到我国著名的地理历史学家任乃强先生写的一篇《张澜先生轶事》。任乃强是张澜先生的学生，他在《张澜先生轶事》里说了一件有意义的教育故事：有一次期考，张澜先生给学生出的题是“如何才能改过”。张澜先生并没有像现在的语文教师教学生如何作文，也没有讲过有何方法改过，只是让学生写出自己的观点和思考。有学生就问张澜先生怎么写，结果得到的答案只有“自己开动脑筋去思考”。一些年纪大点的学生，引经据典、长篇大论去阐述。而任乃强因为年纪尚小，只曾读过《论语》。当然，任乃强记得子路好勇和他闻过则喜的故事，于是在作文纸上勉强写出：“惟有勇才能改过，故子路人告之以过则喜。”任乃强觉得只有十七个字不成文章。恰好历史课讲过了汉武帝晚年厌兵，下诏悔过。于是在这十七个字后面再配上一句：“汉武帝晚年悔过。”凑够24字搪塞，羞答答地把卷子交了。本以为自己会挨批评，结果却令任乃强大吃一惊，张澜先生给任乃强的作文打了100分，并用红榜贴出来，为全校示范。这让任乃强感到已被绑在高跷架上，不能不努力学习了。以后任乃强有过失，张澜总是用“你从前是怎样的”这句话来责问他，使他不能不痛改前非，力求上进。在张澜先生的严格要求与激励下，任乃强发奋学习，成了我国著名的地理历史学家！

从任乃强写的这段教育经历来看，张澜充分发挥了他的激励艺术，就如同把任乃强送到了舞台上，舞台下期待与信任，让他不得不去表演。……