王瑶

作为一名幼儿教师，我受过大学四年教育学、心理学的专业学习，又长期和孩子们呆在一起，自诩非常了解孩子。因此，对于自己刚满岁的女儿的教育非常有信心，常常在家人和朋友面前侃侃而谈，俨然半个育儿专家。可自从假期带着孩子回了娘家一趟，这点可怜的专业自信，被孩子的外婆轻易地击溃了。

场景一：

女儿呦呦拿着旧牙刷玩，玩着玩着就往嘴里塞了。

我赶紧上去抢夺，大声喊道：呦呦，不可以，牙刷脏的，有好多细菌！快拿出来！

外婆则鼓掌大笑：呦呦刷牙的手势学得好像，真厉害！呦呦会刷牙了，外婆拿支新牙刷给你。

外婆遂拿了一支清洗过的新牙刷递给呦呦，呦呦拿着牙刷，一会放进杯子里“蘸水”，一会放嘴里扫来扫去，那模样还颇有刷牙的“范儿”。

场景二：

呦呦把吃过的西瓜皮放到床上，弄得席子上全是西瓜汁，我很生气，一把夺过西瓜皮扔掉，呦呦哭闹不止。

外婆看到了心疼极了，她安慰了一下孩子后，拿来小碗和小勺，把西瓜皮放到碗里，让呦呦搬到桌子边玩，呦呦拿着勺子搅着西瓜皮，边玩边咯咯地笑，玩得十分开心。

我也不能免俗地援引曾经非常痛恨的“别人家的孩子”来指责女儿：别人家的孩子一点都不挑食，每顿一大碗；别人家的孩子不到周岁就喊尿尿了。而外婆嘴里别人家的孩子总没有呦呦好：别人家的孩子两岁才开始讲话，呦呦现在就会很多词了；别人家的孩子两岁了还尿裤子，呦呦偶尔也会喊一下……

在外婆这种赏识教育的激励之下，孩子的表欲被极大地激发，她常常创造性地做点事情出来让外婆表扬她，外婆夸她爬床厉害，她就见天儿爬上爬下；外婆夸她力气大，她常常面红耳赤地单手拎矿泉水瓶子。不知不觉，在育儿过程中，我成了独裁型的母亲了，常常武断地给孩子下命令，该怎么做不该怎么做，不自觉地就站到孩子的对立面去了；外婆的立场就要模糊得多，她虽然没有什么文化，更不知道何谓教育学、心理学，但她仿佛跟孩子是一体的，带着慈祥的眼光看孩子，多了很多耐心和赞赏。一个用拳头说话，谁的拳头大谁有话语权；一个以理服人，以情动人，哪种教育更有效果似乎显而易见。我想我该反思了，我看到了过度赏识教育的危害，又走到了反面，成为了我痛恨批判的独裁型家长。

（作者单位：重庆市江津区几江幼儿园）