柳承玮

【关键词】 语文教学；课堂导入；原则；

方法

【中图分类号】 G633.3

【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2015）

07—0091—01

课堂导入是启发学生进入课堂环境的重要环节，可以起到激发学生的学习动机，尽快进入学习状态的作用。科学的课堂导人模式可以启发学生对课堂具体内容的兴趣，并且引导他们进行思考，用最短的时间进入课堂学习的最佳状态。所以教师一定要设计好课堂导入，充分调动学生的知识和经验，把学生的注意力引导到要学习的内容上来，以更好地提高教学质量，收到事半功倍的教学效果。

一、初中语文课堂教学导入的原则

第一，要力求创新，给学生以耳目一新的感觉；第二，不故弄玄虚，给学生实实在在的收获；第三，语言简洁，不喧宾夺主，用简洁生动的语言表达丰富的内容和充沛的感情。

二、初中语文教学课堂导入的方法

1. 温故知新法。

温故而知新是一种常用的课堂教学引入方法，效果也比较好。这种方法主要是通过对学生原有知识和生活经验的启发，调动自身认知，进而导入新课。

2. 故事导入法。

大多数初中生对课外的知识和内容充满兴趣，教师可以根据学生的这个特点开展课堂教学，这就是故事导人课堂教学的方法。这种方法会在极短的时间内激发起学生的兴趣，吸引学生的注意力，使学生带着对故事情节的深深思索和迫切求知的欲望进入新的课堂学习。小故事的讲述可以涉及生活内容，也可以与要学习的内容密切相关，并且将课文内容与之对比，以实现对学生的启示，使学生自然而然地走进课本内容的教学。例如，讲授《热爱生命》一课时，可以讲述一个事例，一位女中学生因为上课玩手机被老师批评，觉得老师不尊重她，一气之下跳楼自杀。请同学们发表自己的看法，谈一下自己对生命的认识和态度。如此可以水到渠成地过渡到要讲的《热爱生命》一课，对热爱生命的理解就会化难为易。

3. 情境导入法。

在讲授课文之前给学生创设情境也是一种很好的课堂导人方法。这种方法适用于表达感情较为深沉、较为欢欣鼓舞或者较为悲愤的课文。这时候教师可以选用情境引入的方法，充分调动学生的感情，用声情并茂和富有感染力的语言描绘事物，或者用声情并茂的手法进行情境的创设与引入，营造一种与课文内容相协调的感情氛围，充分调动学生的情感体验，使学生尽快沉浸到教材文本之中。例如，古代诗歌《观沧海》《次北固山下》《钱塘湖春行》等的导语可以设计成：“古代诗歌是我国文学宝库中一颗璀璨夺目的明珠，这些诗歌给我们展示了祖国大好河山的美丽神奇和大自然的鬼斧神工，这节课我们将要跟随浪漫多情的诗人去领略登山观海、驾舟扬帆、赏花观鸟、咏春悲秋，跟他们一起感受山的粗犷、水的婉约。让我们走进他们多姿多彩的世界里，大开一下眼界吧！”这样的导人会给学生营造一种诗情画意的气氛，对提高学生的积极性很有帮助。

4. 音乐感染法。

初中语文教学应该培养学生的情操和审美情趣，采用音乐感染的方法导人课堂教学不仅有利于课堂教学的开展，而且有利于更好地达成教学目标。音乐导入可以使学生产生轻松愉悦的心情，快乐地接受课堂内容。初中语文教材的很多内容是可以采用这种方法进行课堂引入的，比如《看戏》一课，教师便可以采用音乐感染的方法导入课堂。京剧作为中华民族的艺术瑰宝是一种很好的音乐素材，可以帮助学生找到学习课本内容的感觉，有如身临其境，更好地理解作者的思维和感情。

5. 设置悬念导入法。

设置悬念导入的方法是一种激起学生兴趣，引导学生思考的好方法。这种方法可以使学生迅速进入状态，达到与教材内容所要表达的感情相契合的程度。这种方法通常是采用情节曲折的故事或者耐人寻味的话语来导人课堂教学。从而制造悬念，引起学生的高度关注和新鲜感。如在讲《人民科学家的精神风采》时，可以采用这样的导人方法：“一位美国海军次长曾说：‘钱学森无论到哪里，他都抵得上五个师。为什么会这样说呢？”同学们自然会对这个问题很感兴趣，继而进行思考和讨论，之后便会带着强烈的求解答案的心态进行课堂学习，这样的导入之后学生的注意力会更加集中，也会有更好的课堂教学效果。

导入新课的方法多种多样，在使用时要讲究一定的科学性和适用性。如果使用不恰当不但收不到良好的教学效果，还会给学生不知所云的感觉，导致学生的课堂思维混乱。无论哪一种导人方法都必须以教学目标的实现为指针，必须与教材内容紧密自然地关联在一起。

编辑：刘於诚