□ 涂阳军 蔡宁波 彭 静

大学校园不公平事件是指大学生从入学到毕业的整个时间段内，在大学学习生活及求职中可能会遭遇到的、能够引起不同程度不公平感且对自己的学习生活和身心发展产生一定影响的事件，主要包括评奖、评优、评先、入党、贫困生认定等。它是社会公平的延伸与投射，是教育公平中微观过程公平的重要内容[1]。随着社会整体转型进入攻坚期以及社会不公向高校的弥散，大学校园内发生的不公平事件也进入了高发期。如何有效应对校园不公平事件，以防止其演变为群体事件，是一个需要重点关切并亟待解决的现实问题。

根据亚当斯的公平理论，大学生会将自己的收获/付出比与竞争者的收获/付出比进行比较，从而判断公平与否，如果判断不公，则会采取减少付出等措施来重获公平，并由此导致许多消极行为[2]。不但如此，他们还会特别关注分配程序是否合理。如果程序公正，则会提高对分配结果的接受度。公平理论从认知评估的角度对分配结果的不公平进行了阐释，但忽略了大学生遭遇不公平事件时的情绪反应，以及情绪反应、认知评估与行为应对间的序列性关系模式与动态过程。

扎根理论非常适合用于对此问题进行探究，因为它是一种探索与解释类型的研究，它能够建立源于资料的归纳式理论，对研究主题范围知识较少和发展新理论特别适合。而且“客观主义的扎根理论者经常和研究的参与者享有共同的假设……建构主义的扎根理论位于后现代定性研究方法和后实证主义研究方法之间”[3]。