江苏省滨海县八巨镇中心小学 陆立权

在小学语文教学中，培养学生综合能力是非常重要的目标，其中口语交际能力体现了学生语文综合素养发展水平，应当引起教师高度重视。笔者在教学工作中借助于综合训练全面培养学生口语交际能力，取得了显著的成效，本文将做初步分析。

一、课堂教学之中增加师生互动频率

有些教师将小学生当做被动接受知识的对象，完全以自己的灌输为主，这就导致教学工作中难以形成有效的互动。学生表达观点阐述认识的机会较少，久而久之对学生口语交际能力，特别是表达能力方面的发展会产生影响。笔者在教学中充分抓住课堂教学契机，以高频率的师生互动培养学生口语表达能力。一方面在教学设计中增加更多的问题向学生发问，让他们在思考之后回答老师的问题，以及在小组中进行交流。这样的交流活动需要学生表达出自己的观点，还要注意遣词造句，这方面对学生口语交际能力培养具有较为明显的促进作用。在课堂上增加师生互动，能够让学生得到更多的发言机会，也能够在学生中创设平台相互交流，学生需要对自己所思考的内容进行严密组织，选取恰当的词汇语法将其表达出来，和教师进行互动、和同学开展交流，对于口语交际能力提高帮助非常明显。

二、早读课上组织学生训练微型演讲

早读课在许多小学语文教师的眼中就是简单的读书时间，运用效率不高。笔者对早读课进行了充分发掘，增加了微型演讲训练活动培养学生口语交际能力，每天都确定一个专题，要求学生认真思考，走上讲台自主表达。例如，以“我所敬佩的一个人”、“印象深刻的事”等题材组织学生进行一分钟微型演讲活动，这样的训练既能够提高学生语言组织和构思能力，同时也提高了学生口语表达能力。微型演讲活动按照学号顺序轮流上台进行，题目随机抽取，这样对学生思维敏捷程度训练也具有一定的好处。实践证明，在早读课组织学生开展微型演讲活动，能够有效增强学生心理能力、表达水平，从而对学生口语交际能力的提高发挥积极的促进作用。

三、课外活动开展口语交际模拟训练

小学生在语文学习中有更多的课外时间可以利用，这也是提高学生口语交际能力的一个重要契机。广大教师要重视这一方面的研究，笔者结合课外活动强化了口语训练。例如，在课外组织学生按照规定要求进行模拟，安排学生分别扮演公交车上让座过程、到商店购买物品的过程，以及向他人问路的过程等情境，在此过程中进行口语交际，准确地表达出所要叙述的内容，还要注意文明用语等等。这样的模拟交际训练可以有效提高学生参与的兴趣，大家兴致勃勃地开展模拟训练，而且还赋予了更多的创新思维。如有的学生在模拟商店购物时，基本是按照文明用语、购买即离开这样的程序，也有的学生别出心裁。中间还增加了讨价还价的环节，扮演顾客的学生思维跳跃，提出了讨价还价以及询问产品性能等一些看似刁钻的问题，把扮演售货员的学生忙得面红耳赤，最终灵活应对，通过有效的口语交际解决了问题。这样的训练模拟让学生在更接近于实际状况的背景下开展训练，效果非常理想。可见，以社会生活中的口语交际作为原型开展模拟训练，对学生而言是一次有效的促进。

四、借助竞赛表演增强口语交际水平

为了增强学生口语交际能力，笔者经常举办一些竞赛活动与表演活动，为学生搭建展示能力水平的平台。例如，在班级活动课上，笔者随机出示一组要求，鼓励学生自主报名扮演角色，开展口语交际。这样的方式不再采取教师指定的形式，学生会感到非常新颖，有些学生经过认真考虑确定自己所要叙述的内容，然后报名扮演某一角色登台表演，这样的训练过程可以让学生准备更加充分，互动更加活跃，有效增强了学生口语交际能力。此外，笔者还针对口语交际训练设置了一些竞赛活动，如要求学生针对某一情景或某一项活动，设计出口语交际的语言以及帮助他人设计出交际的内容，这样的设计竞赛活动也较好地满足了对学生口语交际能力培养的要求，每一位学生都能够得到充分的发展。

综上所述，要改变当前口语交际能力低下的现状，我们小学语文教师就要树立“以生为本发展”的教育理念，改变传统的教学方式，要建立和谐、民主的师生关系，教师要与学生多沟通、多交流，才能让学生摆脱自卑，积极参与交流。教师在日常教学工作中有效兼顾，要在课堂上增加互动、在早读课训练演讲、在课外活动中模拟交际、在竞赛中增强口语实际水平，切实推动学生口语交际能力的发展。

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