江西省上饶市第五小学 张丽英

“ 啊……又要写作文呀！ ”望着一双双紧皱眉头的小脸，我想对所有的语文老师来说，这样的场景一定不会陌生。长期以来，小学生作文往往脱离自己的生活实际，说空话、套话，要不千篇一律的“ 模式化”，无话可说、无情可抒、东拼西凑、移植抄袭等弊病成了不治之症。写作为什么会成为老师、学生们的大难题呢？古诗云：“ 问渠那得清如许，为有源头活水来。”只有引导学生积累生活中的点滴感受，用心从生活中有所发现，才能为作文提供活水源泉。只要有了这股“ 活水”，就不愁没有写作的好素材。那么，究竟该怎样获得写作素材呢？ 我在教学中尝试着利用学校的地利优势，使每个学生借助自己的一双慧眼学会点滴积累，用心发现，尽快成功地开启写作之门。

一、巧借地利优势显奇效之写人篇

一提起我们上饶市第五小学，当地老百姓没有不知道的。因为我们学校坐落于繁华的步行街旁。得天独厚的地理优势也为写作教学创造了有利的条件。瞧，那一家家具有特色的专卖店，一樽樽神态、动作、逼真的人物雕塑，一盏盏古朴典雅的街灯，再加上那一群群谈笑风生、络绎不绝的行人，这不就是第五小学学生写作最天然的素材吗？

即使如此，但如果不留心观察，仔细分析，学生也会视而不见，听而不闻。小学生的观察常常停留在笼统的或突出的个别印象上，不全面，不细致，更不会在观察中分析比较，许多好的写作素材就从眼皮底下滑过去了。因此，要在作文教学中重视培养学生观察、分析、表达、创造的能力。

经过前期的考察，我发现步行街的三座群雕具有典型性，体现了市委市政府提出的“ 宜居、宜业、宜游”的口号。街心的铜雕最为引人注目，展现了一位积极努力工作的现代女性。语文课程标准中指出“ 要加强学生平时练笔的指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题。”由于我所执教的对象是五年级的学生，因此，对于这次练笔我并未跟踪教学，只是在练笔前对他们提出了观察的要求。当我大声宣布今晚的作业是观察步行街的铜像雕塑并写一篇作文，题材、题材、风格不限时，很多同学表现出了前所未有的激情。就这样，在放学的时候，他们三五成群、风风火火地向各自的目标进发。在观察过程中，他们不仅要看一看人物的神态、动作、外貌，摸一摸铜像质感，还要想一想人物的内心活动以及铜像所要表达的思想。由于并未对他们的写作角度、写作体裁进行框定，在学生有目的观察，运用了多种感官协调活动下，呈现出来的作品真是百花齐放，各具特色。同时，许多孩子们发现，原先那个积极工作的女性雕塑手中的笔记本电脑不翼而飞了，这又引发了他们更深层次的讨论，于是，一篇名为《丢失·道德·底线》作品孕育而生，他们已经学会了在自己的习作中表达自己的思考。

二、巧借地利优势显奇效之记事篇

我小小地初尝了孩子们胜利的果实，当然更应该乘胜追击。于是在第二次练笔教学中，我布置了以步行街为中心的记事作文。我以一个星期为限，给他们充分的时间去观察、去发现、去筛选、去起草、去加工。是啊，在步行街来来往往的行人中，每天每时每刻都会发生许多的故事，那站在门口板凳上夸张叫卖的店员，那善于砍价的老太太，让他们选择最有趣，印象最深，或者最受感动的事进行创作，这是一个多么好的创意。当我看到堆积如山的作文时，一股惊喜，一丝甜蜜涌上心头。但事实如你们所料，效果并不理想。我对孩子们的习作进行了深刻的反思，其实选材都还行，比如《冷漠的行人》《美丽的鲜花送给谁？》，以及《行人太匆匆》都能抓住现实生活中的问题进行积极地思考。但我们知道写事离不开对人的描写，孩子们对人物的心理刻画不够深刻，语言描写不符合人物的年龄特征，不具有典型性，还有一些词语使用不当等等许多问题。由此可见，教师在平时要有计划、有步骤地引导学生观察并对观察到的材料进行分析，选取其中的合适材料作为写作素材，同时还要加强写作手法的指导。这样才能真正提高学生的写作水平。

之后的日子里，我还是围绕步行街让学生展开习作练习。写景的、写人的、状物的、想象的，各种类型都试着让学生去练。都说：“ 常说嘴不笨，常写手必顺。”在这样有目的的写作练笔中，我看到了孩子的作文水平在逐步提高。

写作素材无可限量，浩如烟海。古人说“ 无一物不可以入文”，但是对写作主体学生来说，常常觉得无话可说，无事可写。我们语文教师一定要发挥各地蕴藏的丰富资源，为学生的写作创造有利的条件和广阔的空间。即使教学之路非常坎坷，但我们要坚信，“ 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。