刘 婕

（邵阳医学高等专科学校，湖南 邵阳422000）

一引言

英语学习的终极目标是提高学习者用英语进行跨文化交际的能力。口语能力自然是这种交际能力的重要指标。口语教学的目的是培养学生的口语能力。而在很多专科院校,口语教学并没有得到应有的重视。其中的一个主要原因是:测试学生英语水平的“高等学校英语应用能力(AB)级考试(PRETCO)”中没有口语测试。PRETCO是许多院校英语教学的指挥棒。因此,很多学校的英语考试也不包含口试。学生没有学习的紧迫感,不能激发其学习的主观能动性；教师没有相应的评判机制和评估形式，不能快速准确的了解学生的口语水平、难以发现存在的问题，无法适时调整教学方法，提高教学效果。

Heaton(1988:89)认为“口语考试会对考前的教学产生很好的反拨作用”。口语测试的建立能使学习者树立目标，激发学习动机。学生为了通过考试这一最直接的目标，会主动操练，训练口语。教师会重视口语教学，花心思提高学生水平。口语测试的结果对学生语言的教和学具有指导功能，可帮助教师和学生发现在教学和学习中的弱点。

为了充分发挥口语测试的功能，促进学生口语能力的发展，很有必要考虑学生的具体特点，按照教学基本要求，建设科学的口语测试体系。

二 建构适宜大专的口语测试

一个规范的考试其开发设计过程包括诸多环节。Bachman和Palmer﹙1996:87﹚把这些环节归纳为三个阶段：设计、操作和考试实施。只有精心考虑好每一个阶段，才能建构出适合专科院校的口语测试体系。……