邹娟娟

（湖南理工学院 公共外语教学部，湖南 岳阳 414006）

二语学习中听力认知能力的提高与发展一直是二语习得研究中的一项重要内容。心理语言学和认知语言学的实验研究表明，听力理解是一个复杂的认知心理过程，听者不是被动地接受信息，而是积极主动对信息进行加工、解码，即对信息进行分辨、筛选、组合、预测、记忆、释义、储存。在此认知过程中，影响听力理解的因素很多，听力理解既受语音、词汇、语法、修辞等语言因素的制约，又受背景知识及学习者心理活动的影响。在国内外语言研究者对二语学习者听力困难的分析研究中，他们得出的共同结论是:语音分辨和听力词汇对听力理解制约作用很大。Anderson和Lynch在实验中发现，二语学习者在二语习得方式上更依赖于词汇，是以词汇为中心的（word-based）理解模式。那么，二语心理词汇的表征与听力理解的过程有何联系？二语心理词汇的表征对二语学习者听力认知能力的发展有何作用和影响？本文拟从二语心理词汇的角度对作为二语学习者的听力认知发展进行研究探讨。

一 认知心理语言学与听力理解的相关性

在二语习得中对听力的研究由来已久，听力理解的认知心理过程已成为近些年听力研究的热点。众多的心理语言学和认知语言学的实验研究表明，听力理解是一个积极主动的加工过程。Ross（1989）提出了听力交际模式，此模式认为听力理解并不是一个单纯的信息输入过程，而是一个输入与输出同时作用的过程。……