彭静

【摘 要】 诺贝尔奖获得者、著名物理学家李政道说过：“求学问，需学问；只学答，非学问”。作为一名教师在课堂中培养学生质疑的能力是非常必要的，学生只有善于质疑，才能真正发挥出教学主体、发展他们的创新思维，从而培养起他们乐学、善问的良好学习习惯。该尝试还不够成熟，我会在实践中不断探索，使之走向完善。

【关 键 词】 质疑能力；语文；教学

《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出：学生是语文学习的主人，教师只是学生学习活动的组织者和引导者。因此在语文教学中，我们应还给学生学习实践的主体地位，培养学生良好的读书习惯和发现问题、提出问题和解答问题的能力，使学生真正由知识的被动接受者变为主动的探索者。基于以上原因，我在自己的语文教学中也增加了质疑环节以体现学生的主体地位，进而培养起学生质疑问难的能力，为此我提出了《在阅读教学中提高本班学生质疑能力》的实践研究问题，其目的是发挥学生学习的主体地位，使学生敢质疑、能质疑、会质疑。下面浅谈我在实践研究中的一些具体做法：

一、营造氛围，让学生敢于质疑

爱因斯坦曾说：提出问题比解决一个问题更重要。古人也曾说：学起于思，思源于疑。疑是一切发现和创新的奠基石，质疑对于培养学生能力，开发学生智力是一项积极有效的活动，它既能启迪学生的思维，又可以点燃学生智慧的火花。但在我们这所深山区小学中，课堂教学改革落实的还不很到位，教师们还基本上以讲为主，教师提问，学生回答。……