张爱梅

每接手一个新班， 我都会让学生准备一个日记本，开展“我和日记有个约会”一系列习作活动。我从学生实际出发，积极开发课内外资源，通过一些富有创意的小举措，开启学生心灵，激发写作兴趣，拓展写作思维，让孩子们在具体的写作情境中，有感而发。

一、写小序——开启心灵

在“为日记取个好名字”的活动中，就有了“嫩芽”“语丝”“蓝月亮”“朝霞集”等富有诗意的名字。

同学们在日记的扉页上认真地写下《日记小序》：

“认识你之前，我都是孤单的；认识你之后，我不再徘徊。从今以后，我们将是永久的朋友。”

“走过的路，留下了一串串欢笑，照片只记录了片刻的影像；电话挂断后，那些过往片断也将消失。日记——帮我保存了一段美好的回忆。”

“帮我分担忧愁，和我分享快乐，只因你无怨无悔地听我诉说，所以成为我最忠实的朋友！”

在批阅日记时，我随孩子们的文字一起欢笑、叹息，他们也乐于向我诉说自己的喜怒哀乐。

芳芳为自己的长相而苦恼，琴琴为老师误解自己而委屈，晓梅为该不该揭发朋友的不良行为而矛盾……在日记中，我成了孩子们信赖的朋友，我耐心地和他们探讨：什么样的美最恒久，如何消除误解，什么是朋友的真实含义……

日记，成了沟通师生心灵的使者！

印象较深的要数小樊同学，他在一篇日记中流露了想退学的念头。我很是震惊，于是在他的日记中留言：

“把你的忧伤写出来，老师愿意倾听，并且帮你分担！”

再次批阅他的日记时，我终于明白其中缘由：他的父亲不辞而别，离家已近一年，至今未归。母亲每日以泪洗面，他也不想再上学了。这时我才察觉这位14岁的少年，竟担负着如此沉重的压力。于是我和他的母亲作了次长谈，开导她正确对待生活，多为孩子着想，毕竟前面的路还很长。母亲的心放宽了，小樊的脸上也终于重现了笑容。

日记就像一把钥匙，使我在不知不觉中走进了孩子们的心灵世界。

二、赏文竹——拓宽思维

我养了一盆文竹，长势极好，放在办公室的窗台上。我发现经常有一些孩子在窗外探头张望，看得出他们对这盆文竹颇感兴趣。于是，在一次作文课，我索性把文竹搬进课堂，让他们观赏。

“老师，它为什么叫文竹？”

“它能长多高？会开花么？”

“它的寿命有多长？叶子会枯萎吗？”

……

对于他们提出的问题，我没有一一作答，而是让他们仔细观察，相互讨论，记下自己的问题和发现。接下来，学生们有的定目细视，有的轻轻地摸着叶片，有的拿尺量，还有的用鼻子嗅……他们的认真劲儿俨然一位严谨的植物学家。

于是，在学生的日记中，我便读到了如下的精彩语句：

“她像一位优雅文静的少女，怪不得人们叫它‘文竹，猛一看，还以为是几棵小迎客松呢！”（比喻多么形象！）

“文竹嫩嫩的、绿绿的，近看，犹如破土而出的小草；远看，好似窈窕少女坐在为她特地配置的椅子上，又像一位老者拄着拐杖频频摇头……”（想象多么丰富！）

“文竹的手掌呈三角形，她的腰肢上还有几道生长时留下的疤痕（节）呢！一阵风吹来，她们翩翩起舞，似乎在向我们诉说什么……”（观察多么细致！）

“从上向下看，它好像一幅美丽的水墨画，天气越冷，它们越有精神，就凭这些精神，冬爷爷也不忍心把它冻坏。更何况，它还要借着寒风跳个舞呢！”（仿写《济南的冬天》多么成功！）

……

读罢，不得不赞叹孩子们的奇思妙想！

三、尝藕饼——有感而发

“生活是写作的源泉”，许多作家在谈及创作感受时如是说。

“学生的作文太差！语句干瘪，缺乏真情！”许多语文老师在批阅学生习作时感慨不已。

其实，每个人都有丰富的情感世界，当学生觉得生活平淡下笔无言时，教师不妨创设一点“意外”，使学生在具体情境中有感而发。

一节语文课伊始，我给每位学生发一张32K的白纸，并且让他们对折。学生非常好奇，忍不住小声议论起来：

“该不会是教我们折东西吧？”

“我看不像，今天又不是手工课。”

“说不定是教我们变魔术呢！”

“一张白纸能变什么呢？”

……

学生七嘴八舌，我笑而不语，拿出一大袋东西放在讲台上。

“我闻到了油香味儿！”素有“馋猫” 之称的晓辉惊呼起来，教室里顿时哄堂大笑。

“说对了！今天，请同学们尝尝老师做的藕饼。”我打开袋子开始发饼，每人一块。教室里充满欢笑声，啧啧的赞叹声，每个人心中都有说不出的快乐……

“这块小小的藕饼，我足足吃了10分钟，我尝出了里面的藕片、生姜、葱花、肉末，也品出了其中的美味——这是老师亲手做的。我仔细回想，在今天之前，没有任何一位老师为一节作文课做食品给我们吃。以前，我们只有在节日活动时，老师才买些糖果大家一起吃。”

“老师，您每天上课，改作业，又当班主任，已经很累了。60块精致的藕饼，一定花了您不少时间吧？您在炸藕饼时有没有被油烫着？老师，您做的藕饼又香又脆，在我们心里堪称天下一绝。”

“老师，您做的藕饼真好吃，有一天我也会做给您吃。”

……

在批阅日记时，我不禁暗自欣喜，没想到一块小小的藕饼竟能引发如许情真意切的话语！

在后来的作文教学中，还有许多类似的生活片断：挖荠菜、包春卷、开演唱会、当小记者……多彩的实践活动使学生的日记有了取之不尽、用之不竭的写作源泉。

“文章本天成，妙手偶得之”，如果教者能走出因循不变的习作训练模式，多创设一些“意外”情境，多开展一些实践活动，定能使学生有感而发，妙笔生花。小举措，大收获！何乐而不为？