李晓宁 宫阿芳 陈晓丽

课改，像一股春风吹绿了课堂内外；像一声春雷，唤醒我和孩子们对知识的渴望，像一片春雨滋润了孩子们智慧的心灵。在课改的浪潮里，我扬起了风帆，不断前进，不断提升，不断地成长，不断完善了我的教学行为及其价值取向。

在新课改这个大舞台上，为了每一个学生的发展，为了体现历史学科特点，真正做到以史为鉴，提升人文素质，我逐渐由传统的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者，在课堂上不再是固守“一言堂”的传统，而是想方设法为学生搭起小组合作相互学习点评的平台。

“情境教学”是对新课程改革的一种有效的探索，创设历史情境，活跃了课堂气氛，充分调动了学生的学习积极性，让学生主动参与，亲自体验历史情境，提高想象能力，激发学生的求知欲。从而强化、巩固、加深学生对历史知识的认识和理解。情境体验法不仅有助于学生在“历史环境”中感悟历史，而且可以在高效学习历史知识的同时较快地发展学生的多种能力。

为了设计《五四运动》这一课，一方面，我精心准备，花了许多时间为学生搜集了五四运动的相关知识、图片。例如，为了使他们能感受“弱国无外交”的耻辱，下载视频《我的1919》。另一方面，我大胆放手让学生准备，首先将班里六个小组的组员再次分ABC层，要求B、C层学生自主构建知识结构、A层点评，其余同学补充并质疑。

上课前是十分忐忑的，孩子们没有教学参考书，不能上网查资料，怎么能完成任务呢？……