任美娟

摘要：新课程的品社教材，综合性的内容越来越多，对学生资料搜集的要求也越来越高。如果学生课前收集工作做得到位、细致，可以让教学目标更加落到实处，课堂教学更丰富、有效。而且在收集资料的过程中，还能够引领学生进行积极的道德构建。

关键词：自主收集；情感体验；丰富内涵；提升道德取向

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）05-048-1

一、准确切入，在实践中增强体验

1.立足生活实际。

品社课程注重学生生活的价值，学生的品德与社会性发展源于他们对生活的认识、体验和感悟，学生的生活对品社课程的构建具有重要价值。所以教学中，指导学生收集资料时，可以先立足于学生的生活，挖掘孩子生活世界中的素材作为有效的切入点。

如在教学《塑料与我们的生活》一课时，要让学生认识到塑料制品与我们的生活密切相关，了解到塑料的特点外，还应感知“白色污染”给我们的生活带来的危害，特别是塑料的危害。这就必须要让学生联系自己的生活，因地制宜地观察家中、学校的塑料制品，了解有关塑料的知识，还可以向家长咨询了解。

2.联系社会热点。

我们生活的周围每天都在发生着各种各样的事情，我们可以引导学生从不同的角度去观察社会事物和现象。如果能结合教材内容，联系社会上大家都在关注的热点话题作为切入点展开调查、了解，那可以为我们的课堂注入新鲜的活水，也能让我们的品社课堂更具灵动与活力。

如品社六下的《地球在“发低烧”》这一课，教学目标之一是要引导学生感受全球气候变暖对生态环境的影响，认识人类活动对环境变化所起的作用。除了教材中所涉及的内容，还可以联系当下“严重的雾霾”对全国各地人们生活的影响这一热点话题深入展开，那这课的教学目标会落实得更实实在在。所以在课前，可以布置学生去搜集有关雾霾的资料，指导他们从雾霾形成的原因，它对人们生活的危害、影响以及远离它的方法着手搜集。在这一收集实践的过程中，学生进一步感受到了社会环境的每况愈下，认识到人类活动对环境变化所起的重要作用，相信学生对关心和爱护人类共同的生存环境的意识也进一步加强了，学生的环保意识和社会责任感在无形中落到实处。

有生活，才有感受；有实践，才有体验，自主收集正是以学生的亲身经历和主体体验为主。他们在“收集实践”中产生真切的感受和体验，这种内心体验是他们形成认识、转化行为能力的原动力。

二、开发资源，在拓展中丰富内涵

品德课程的开放性让教学空间有了无限的扩展，从课内到课外，从课堂向学校、家庭和社区延伸，以至于学生收集资料时可以通过不同的途径，充分开发、有效利用各种课程资源，这对于丰富品德课程内涵，增强课程的开放性、生成性和教学活力具有重要意义。可以有效整合和利用校内资源，如图书馆、电脑房等；还可以利用社区环境资源，如超市、博物馆等；也可以合理利用和挖掘多种社会资源，如利用网络、电视、广播等。这些课程资源对学生自主收集材料提供了更便捷的途径，让教学效果达到最优化。

如在教学品社五下《李奶奶身上的伤痕》这一课时，这课的教学目标之一是要让学生充分认识和了解日本侵略者在侵华战争中对中国人民犯下的滔天罪行，了解日本侵略者在南京制造的震惊中外的惨绝人寰的南京大屠杀事件；要让和平时期的孩子知道战争给人类带来的灾难。但今天的孩子没有经历过困难和艰苦的生活，对战争的残酷体会不深。所以必须课前布置学生查找大量日军侵华的资料，特别是南京大屠杀事件的相关内容。为此，指导学生分好小组从各种渠道去收集日本侵略者在中国犯下的滔天罪行。

1.现场采撷。

在现在的品德教材中，有很多教学内容都需要学生课前在现场观察、咨询或在体验活动中捕捉自己切身的感受，从而收集到第一手资料。这是我们平时收集时经常用到的一种方法。第一小组的同学主要负责去各小区寻找、访问那些经历过日本侵华战争时期的年长的老爷爷、老奶奶们，听他们讲讲那时的故事，并写好访问后的感受。这种真实的情感体验资料在品德教学中弥足珍贵，学生在课堂上交流起来也不会假、大、空，这对于教学中让教学目标落到实处起到举足轻重的作用。

2.实物收集。

在搜集资料中，除了文字、图片信息等，还可以指导学生收集身边的实物，从而让学生获得真实的感受和体验，也能让课堂更丰富而有效，学生对这种方法也非常感兴趣。

常熟沙家浜是有名的抗日根据地，在现在的景区里，还陈列着很多当时抗日战争时期保存下来的作战武器、战士用品及一些珍贵的图片、信息。教学这一课时，完全可以利用当地的资源，所以第二小组的同学负责去沙家浜观察、收集实物资料，因不能带回，布置学生拍好照片，并附上介绍说明。同时也可以采访工作人员，听听芦苇荡里的抗日故事，以获取其他宝贵的信息。“观之实处，言之有物”，孩子们课堂上交流起来会更有话可说，这样更能增强说服力，也就极大提高了课堂的有效性。

3.媒体筛选。

纵观品社课程，涉及的面非常广，内容极其丰富，历史与文化，地理和环境，生命与安全教育……对于很多内容，可以引导学生通过报纸、杂志、网络、电视等媒体来获取自己所需要的资料信息。因侵华战争，特别是南京大屠杀，很多资料我们只能通过各种媒体去获取，所以有些小组主要是利用媒体去获取侵华战争时期的文字、图片等各类信息。

三、有效落实，在交流中提升价值取向

“落实”就是要落到实处，布置学生进行课前收集后，一定要组织好学生与他人进行交流，主动提供自己的资料，说出自己的想法和感受，分享他人的成果和智慧，让收集工作最终落到实处，否则课前收集的资料就失去了它本身的意义。在收集活动过程中，有许多对学生来说至关重要的东西，这些东西并不是事先预设的内容和计划，而是学生在教育情境中不断生成的活生生的体验。在交流活动过程中，学生的这些体验和感悟会进一步得到升华，并进行积极的道德构建，从而能有效地提升学生的道德价值取向。