孙惠芳

摘 要：本文着重阐述两点：一、儿童诗词课程建设的研究背景以及实施的重要性；二、传承中国传统文化，建构适合儿童的诗词课程，并根据笔者多年的实践提供可行性策略与成熟的案例。

关键词：儿童；诗词；课程；诗教

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）06-053-2

（一）

1.基于诗歌的本质特征。

诗为一切文学样式之魁首，孔子是最早的对诗歌进行系统研究论述的专家，他曾说：“小子何莫学夫诗？诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君，多识于鸟兽草木之名。”我们的开展的诗词课程，就基于诗歌的三个基本特性：

首先，诗歌的人文性。古诗厚重的人文特性主要表现为：（1）感受大自然的美以及人与自然的和谐关系；（2）感悟人与人之间的关系，如亲情、爱情、友情以及人文关怀；（3）关切个体与国家民族的血肉联系，如怀古咏史、现实忧虑、时政评判等。

其次，诗歌的文学性。诗歌不是一般的语言。诗歌语言讲究意象美、凝炼美，文体特征明显，词汇凝炼、含蓄；语言的典雅匀称、和谐；声律上独特的音韵、平仄、节奏；诗歌的艺术性强，有典型的意象、意境的营造等。

第三，诗歌的启蒙性。孔子说：“诗三百，一言以敝之，曰思无邪。”中国古代，非常注重诗的启蒙教育，《声律启蒙》、《笠翁对韵》、《唐诗三百首》、《千家诗》等都是古代儿童的理想的启蒙教材。

2.基于儿童的年龄特点。

首先，儿童的天性好奇、思想单纯、富有想象力。教育是适合儿童的一种教育，它与我校提倡的“适性教育”理念极为吻合。……