范妍秋

摘 要：能否科学、合理、艺术地提问，反映教师是否具有正确的儿童观和教育观，并影响着教学质量的优劣。深入研究教学中的启发性提问，以促进幼儿主动发展，具有积极的意义。

关键词：启发性提问；幼儿；学习品质；研究

中图分类号：G612 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）16-0076-01

在教学中，有的提问啰唆、冗长，不能一针见血抓住实质，因此，孩子不知道怎样回答。有的问题提出后，主动回应的幼儿不多，大部分幼儿表现出似听非听的状态。有的提问层层递进性不够，缺少逻辑性。有的提问很少能激活幼儿的情绪，与幼儿的情感共鸣不够。还有的提问不能很好地满足孩子的现实需要，要么过深、要么过浅。因此，研究启发性提问，促进幼儿主动学习，有着实际的意义。

一、提问要具有开放性，让每个幼儿都有能力回答，增强自信 在教学过程中，要改定向单一的提问为多元丰富的提问。教师不能为“问”而问，应该充分重视“问”与“答”中包含的丰富的创造因素，不要用问题本身束缚乃至禁锢孩子的思想。（1）发现式提问法。比如，看图讲述“大象救兔子”，我出示了图一（篇幅所限，图略），提问：“你发现了什么？”鼓励幼儿说得越多越好。孩子们的回答多种多样，比如四周的环境、老虎的长相，“张牙舞爪、凶狠、连忙”等词语，全由幼儿自己发现并总结出来。运用发现式提问法，孩子们会积极响应，主动要求发言，寻找不同点，气氛热烈且持久。（2）头脑风暴式提问法。我们在孩子已有的知识、经验基础之上，运用此法，可使孩子们能够调动已知的经验，开阔幼儿的思维。……