杨庆华

摘 要：文章以在语文阅读教学中如何向学生介绍背景知识为切入点，从语文背景知识引入的必然性和可行性出发，探讨了当前语文阅读教学中背景知识引入存在的误区、背景知识引入的原则以及引入策略。

关键词：背景；知识；引入；策略

中图分类号：G633.33 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）16-0072-01

在一次公开课的学习中，一位老师讲授《相信未来》，他介绍的诗人食指引起了我的注意。这位老师的教学理念好像有点特别：要想将诗读好，必须深入理解课文，知人论世。他介绍食指时，并没有介绍精神病什么的，而是主要介绍两点：第一，我很喜欢食指这个诗人，因为他是一个纯真的诗人。他九岁时，在妇女节时写过这样一首诗：鸟儿落在树梢/三八节就要来到/在老师、阿姨的节日里/问一声老师、阿姨好。第二，更为可贵的是年少时的纯真，而能保持到青年、中年。特别是在混乱的时代，他的坚忍不拔，更是难能可贵的。刚上课，老师就声情并茂地介绍起食指，学生很快就了解了食指这个诗人的伟大，激起了学生对诗人的佩服敬仰，同时也走近了那个年代，为下文的理解奠定了基础。一个很别致的开头，一个特别的背景介绍，给我留下了深刻的印象。这位老师对食指背景生平介绍时经过了自己的思考，把握了食指这个作家身上最令人敬佩的两点：深刻精练。因为，摆脱了一般作者介绍的俗套，所以，显示了语文老师可贵的独特性、创造性。走近作者，走进作品，深入理解文本，恰到好处地介绍作者背景，就会一改生硬无趣的状况。……