陈映雪

中图分类号：G633.51 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）02-0053-01

《普通高中历史课程标准》指出：“凡是对实现课程目标有利的因素都是课程资源……充分利用和开发历史课程资源，有利于历史课程目标的实现。”乡土文化，作为触手可及的历史课程资源，近年来得到中学历史教学界的普遍重视，也极大的丰富了历史教学的内容。笔者所居住的福建平和，地处福建省漳州西南部，建县约500年，历史不算悠久。但是，它却与心学大师王阳明有着很大的关系、是名蜚中外的克拉克瓷的重要产地、是“两脚踏中西文化，一心评宇宙文章”的文学大师林语堂的故乡、是原中央苏区县、是台胞重要的祖籍地之一……这些丰富的乡土文化资源，若能在课堂教学中结合相关内容进行挖掘、或者在开设的选修课中进行独立讲授，并结合教学开展各类实践活动，带领学生走进平和文化，感受平和文化，就能有效的延伸历史教学触角，开拓历史教学视野，激发学生学习历史的热情，提高人文素养及综合素质。为此，本课题组进行了一系列教学教研探索活动。

一.课堂延伸：心怀乡土，结合教材内容适当补充一些乡土史，将遥远陌生的历史变成身边的历史

讲到必修二《古代中国的手工业经济·陶瓷业的成就》这一内容时，课题组的每一位老师一定会联系到“克拉克瓷”。作为我校高一年级的学生，都知道平和是蜚声海内外的“克拉克瓷”产地之一。但是，这一带有明显外来风格的名字是怎么来的？