朱 华

（中国人民解放军蚌埠汽车士官学校，安徽 蚌埠233011）

案例式教学法于1870年最先由美国哈佛大学的克里斯托弗·哥伦布·朗代尔成功运用到法学教学中，20世纪80年代引入我国，尔后被教育界广泛采用。将案例式教学运用到我国军事教育则相对较晚，在士官院校教学中更不多见。作为承担士官任职教育的士官院校，如何发挥案例式教学的优势，提高教学效果，是士官院校教育工作者需要不断思考的问题。

1 案例式教学的特点

1.1 目的性

案例式教学的目的是将单纯抽象的理论通过典型的事件，以形象化、直白化的方式来描述，让学员在对案例的分析中，加深对理论知识的理解，经过讨论和归纳总结解决问题的方案，从而培养学员分析问题、解决问题的能力，提高学员的整体综合素质和岗位任职能力。

1.2 真实性

案例是案例式教学的基础，案例要源于实践，符合实际。案例是在对部队实际调研论证的基础上编写设计出来的，具有较强的真实性、典型性和代表性，能真实地反映部队作战训练和信息化建设中的现实情况。根据案例，学员可以了解部队的训练、战备战法等情况。设计案例时，不能为了案例教学而杜撰案例，更不能掺杂个人的臆想，只有真实客观的案例，才能吸引学员，使学员有身临其境之感，从而产生强烈的共鸣，激发学员学习的动力。

1.3 启发性

案例式教学中预设的问题有的比较外露，有的则比较含蓄，需要充分激发调动和挖掘学员的智慧，经过思维的碰撞才能找出解决问题的办法。同时，案例教学中的许多问题没有标准的答案，学员可以从不同的角度进行分析、理解，从而启发学员去独立思考，给学员留下充分的想象和思维空间。

1.4 时代性

随着新军事变革的有力推进，教学中所选的案例也应随之不断变化和更新，切合时代主题。所选案例的时效性越强，学员就越感兴趣，参与讨论的积极性就越高，所达到的教学效果自然也就更好。

2 案例式教学应注意的几个问题

2.1 案例要有较强的针对性

案例要紧贴学员的任职岗位需求，要着力于解决实际问题和学员创新能力的培养。教员在编写案例时，要在充分了解部队遇到的重点、难点问题的基础上，围绕当前部队演习训练、武器装备发展中的重点、热点问题，围绕学员任职岗位需求选择具有针对性的案例。如果所选的案例与教学对象相脱节，不具有针对性，即使再引人入胜，也达不到应有的教学效果，满足不了教学要求。

2.2 要以学员为主体

案例式教学中教员是“导演”，起到组织引导作用，教员要引导学员明确教学目的和要求，使学员尽快进入学习状态、融入案例角色，引导学员深入挖掘案例的内涵和外延。学员是案例式教学的主体，是课堂的重要参与者。在教学过程中教员要尊重学员的主体地位，选取案例时也要考虑到学员的感受。只有把教员的主导作用与学员的主体地位有机结合起来，才能达到案例教学的目的。

2.3 要结合多种教学方式

案例式教学具有理论与实际有效结合的突出特点，但不能因此而摈弃其它好的教学方法。为了达到更好的教学效果，教员应根据课程的特点，采取案例式教学与其它教学形式相结合的方式，以达到最佳的教学效果。比如对一些基本概念、理论等可采用启发式的教学形式，对于实践环节可采用情景式、研讨式的教学形式。

2.4 案例选择要恰当

案例作为案例式教学的基础和主要载体，直接影响到案例式教学活动的实施，没有好的案例，很难组织一堂生动活泼的案例课。好的案例不但能调动学员的积极性，而且有助于培养学员独立思考、分析推理的能力，使学员体会到分析问题、解决问题的乐趣。案例的选择要具有针对性、客观性、典型性、时代性，还应具有一定适度的探究性，案例如果过于简单，一目了然，学员不加思考就能直接推断出结果，容易导致学员思维上的惰性，达不到教学要求；案例如果过于复杂，学员的知识能力驾驭不了，难以进行深入探究。

2.5 要科学设计案例教学过程

教学过程是案例式教学的关键。案例式教学大多以讨论、辩论为主，学员有了更多的支配权，相反教员的主导权却被削弱了，教员对案例讨论结果预测和控制的难度加大，教学进程的随机性加大，要保证案例式教学的效果，就必须精心设计教学过程。首先，教员选好案例后，要在课前对学员进行布置，明确讨论的问题和需要把握的知识点，提出讨论的方法和具体要求，让学员对案例的教学目的、实施方法和具体要求有一个总体的认识。然后，设计教学过程，通过案例分析设置恰当的讨论问题，明确讨论的时间，写出具体的教案，对讨论中可能出现的情况做出预案，并有针对性地做好准备，比如当讨论因一些细节而僵持时怎么办，当讨论出现冷场时怎么办等问题，为实施案例教学提前做好准备。

2.6 要精心组织案例研讨

案例研讨是案例式教学的重点。组织案例研讨要把握以下几点：一是要创造轻松活泼、平等自由的氛围。在案例教学中，教员要充分营造好课堂氛围，引导学员畅所欲言，鼓励不同观点之间的辩论；对于不成熟的观点言论，不要轻言否定；对于独特的见解，要及时肯定和褒奖。二是要控制好教学进度。教员要把控好案例的引入、案例研讨、总结讲评等环节，使案例教学有序推进。教员要按设计的教学过程组织实施案例研讨，不能放任自流，要把握好开局和过渡，合理处理好僵局、跑题等情况，使讨论发言始终围绕案例的主题展开。三是要做好归纳总结。归纳总结中，先要分析案例涉及的知识点，剖析案例中所包含的深层次理论；其次是对教学内容进行归纳总结，分析归纳学员的主要观点，指出需要改进之处，提出新观点，让学员带着新问题、新思考离开课堂。

3 结束语

以讲授为主的传统教学方法已不能满足士官任职岗位的需求，必须大力倡导以启发式为主导的案例式教学方式，激发学员的学习兴趣。案例式教学能培养学员自主学习和分析问题解决问题的能力，学员在学习过程中真正做到了“从实践中来，到实践中去”，值得在士官教学中推广应用。