庄金业 程林珊（福州华侨中学，福建 福州 350004）

让校本选修课与中学思想政治课比翼双飞
——以 “领略春节韵味，传承中华文化”一课为例

庄金业 程林珊
（福州华侨中学，福建 福州 350004）

校本课程是课程改革的新生事物，是学校基于自己的办学特色和学生的实际情况自行开发的课程。在教学过程中，校本选修课应当成为彰显学校特色的 “亮点”，成为教师专业化发展的 “舞台”，成为学生发展和培养个性的 “乐园”。针对本校资源状况和学生需求情况，政治组以教材 《文化生活》为依据，将华侨文化作为课程资源开发了适合我校学生学习需求的、能够发展学生个性特长的，而且具有政治学科特色的校本课程—— “弘扬华侨精神，培养爱国情操”校本课程。

校本课程；思想政治；中华文化

校本课程开发是我国新一轮课程改革的重要内容。我国实行新课程改革，确立了国家、地方、学校三级课程体系，明确要求“结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程”。《福建省普通高中新课程实验工作方案》中指出“应充分尊重学校在实验工作中的自主权和首创精神，切实做到‘以校为本’，赋予学校合理而充分的课程自主权，积极探索在学校层面实施新课程的有效途径和运行方式。”校本课程被视为办出学校特色的重要突破口和贯彻以“学生发展为本”课改理念的特色实验。在深化新课改的大背景下，福州华侨中学始终注重打造侨文化特色。本文以在2015年市级公开课中开设的校本课程“领略春节韵味，传承中华文化”一课为例，从教学内容、学习方式、评价体系等角度，谈谈校本课程教学对思想政治课的拓展延伸。

一、凸显学校特色，追求教学内容的生活性

校本课程是一种个性化、特色化的课程。随着课程改革中“校本”理念的确立，在校本课程中应充分体现：“彰显学校特色，源于学生生活”这两大内容。利用校本课程、凸显学校特色，即学校的自主性和文化性。校本课程的内容应向“回归生活”转变，凸显了“人情味”，利于学生接受。我校在办学过程中重视校史、桥史教育，努力促进海内外教育文化的交流，浓化侨校特色，构建侨校精神文化。福州也是全国著名侨乡，福州籍海外乡亲达300多万人，分布在世界140多个国家和地区。福州华侨中学作为福州市属唯一的一所中学侨校，华文教育基地学校，借助“侨”的优势办出侨的特色应然而生。它以华侨的民俗、历史文化遗迹、改革开放以来华侨对我国社会发展的新成就为题材，以“弘扬华侨精神，培养爱情情操”为主旨。每个教研组都结合各自学科的特点，围绕“侨文化”设定不同的主题，如有《世界华文文学概观》《福建华桥史话》《走进华人世界》《福州——侨乡掠影》等等。通过侨文化课程教学，使学生深入学习华侨拼搏进取、艰苦奋斗、爱国爱乡精神，并把这种精神转化为勤奋学习、报效祖国的学习动力。

“领略春节韵味，传承中华文化”一课的教学设计，主要以华人华侨庆祝春节为切入点，通过引导学生自主搜集、制作等办法展示春节元素的基础上设计教学内容的。它是《文化生活》必修知识的拓展延伸，不仅重视了“世界文化的多样性”“文化的交流”“渊源久长、博大精深的中华文化”“建设社会主义文化强国”“我们的文化自觉和文化自信”等必修知识，同时又以“侨”校特色为出发点，选择有生活味的探究主题，充分调动学生获取生活经验的积极性，让思想政治课本上的“死”知识“活”起来，进一步丰富学生的精神家园。彰显了普通高中教材资源的课程开发和利用的教学特色，既有像鲁迅先生的“拿来主义”，利用好思想政治教材现有的内容；同时又有“借题发挥”，注意教材的延伸、拓展。

以“华人华侨庆祝春节”为主题，调动学生获取生活经验的积极性，让学生在过年的节日体验活动中，领略春节的文化魅力。春节已随着华人走出国门，走向世界，它是传承民族传统文化的助推器，能够极大地促进民族文化的发扬与创新。无论从形式到内容处处都闪耀着中华民族传统文化的光彩，春节四千多年的文化积淀会告诉你：我是谁，从哪里来，到哪里去。通过引导学生探究学习、合作体验等方式去认识、展示学习成果，让学生在节日文化的快乐与幸福享受中获得心灵的成长。

二、立足以生为本，侧重学习方式的体验性

新课程更强调的是一种体验式的知识获取途径。注重开展带有生活气息的探究实践活动，是校本课程的主要学习过程。在活动中，学生通过社会调查、讨论分析、角色扮演、社会洽谈等活动方式，对主题进行探究发现，从不同角度对社会问题和现象进行研究，得出结论。探究过程中学生要搜集材料，要陈述探究结果并作出解释，还需要进行反思、交流，将自己的发现与别人的观点进行比较。实践出真知，实践出真理。只有通过实践，才能让学生体会得更深刻、理解得更透彻，也只有通过各种活动，才能取得在课堂的教学中无法达到的效果。

实践活动是校本课程的核心。在教学前，立足于对学生的充分了解，根据学生的兴趣爱好及特长，自愿分组，通过搜集、制作并展示有关我国海内外华人欢度春节的各种元素。四个小组分别为：（1）红红火火的春节元素——放爆竹、贴春联、年画、窗花……；（2）团团圆圆的春节元素——水饺、年糕等春节食俗；（3）热热闹闹的春节元素——舞龙舞狮；（4）吉吉祥祥的春节元素——拜年礼仪。每个同学通过过节体验、查阅资料、网络搜索、相互交流、访问调查，并将搜集的资料进行整理、编辑，最后制作成以各种春节元素为主题的作品。每一组同学展示的作品都创意十足：除了介绍各种春节风俗习惯本身，还有现场写春联、剪窗花、年画的；华人华侨舞龙舞狮的图画作品展示、《舌尖上的乡愁》——模拟华人华侨一起制作年夜饭的微视频展播、自编自导的过年拜年礼仪小品表演等个性化的作品。不仅丰富拓展自身已有的知识，更是各种社会技能的一个提升。

这节课的教学并非局限于课堂上的45分钟，更侧重的是学生课堂外的探究体验活动。整个教学过程，在一定程度上更多地从台前讲授走向幕后的指导，让每一个同学都真正“动”起来。在指导学生搜集材料、制作作品过程中，我们积极鼓励创新，引导学生正确地进行自主探究、发现问题、解决问题，学会与他人合作、交流。在这种轻松快乐探究实践活动的氛围中，激发学生对传统节日、民俗文化的热爱之情，真切地领略了源远流长、博大精深的中华文化的魅力，自觉热爱和继承中国优秀传统文化，培养学生树立文化的自觉性和自信心。

三、注重全面发展，促进评价体系的多元性

校本课程是以学生发展为本的课程。校本课程的教学和思想政治课堂教学评价都应该建立促进学生全面发展的评价体系。这种评价体系不仅要求关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，培养有个性的学生；使学生在原有水平上进步、发展，促进教师不断提高。校本课程评价，在教学中必须要做到全面、细致，要节节观察，次次记录，建立能反映每个学生校本选修学习情况的“成长记录册”，具体如：学生的课堂参与度，平时最好的作业、实践活动成果、研究报告以及各类获奖证书；等等。在评价主体上要以自我评价和他人评价相结合，增强学生参与和合作意识，注重自己在探究体验过程中的表现而非结果。同学之间平时可相互借鉴、相互学习，取长补短；期中、期末各开展一次学业展示会，展示档案内容，同时邀请家长、学生参加，自写评语并提出建议。从而让每位学生都能不断反思自我，了解自身优势，学会欣赏自我，同时也明确不足和努力的方向。

“领略春节韵味，传承中华文化”一课中，我们根据校本选修课的教学特色和学生的个性差异，在学习评价表中增设一项个性项目“我的最强项”（在小组合作中的独特贡献、优点），鼓励各种富有个性的才能展示方式，激发大家学习热情，促进全面发展。在作业层面，我们还设计了一个灵活、展示个性的开放式作业：围绕“作为当代中学生应该如何做传播中华传统文化的使者”写一篇政治小论文。此时，全体唱响“龙的传人”，让音乐声激起每个人心中无限的爱国情怀。让同学们在精彩的展示活动后有所思、有所悟，升华爱国情感。这样的拓展式个性作业的设计，让学生自觉回归到文化的传承与创新、建设社会主义文化强国的相关知识点上，学会总结归纳，理论联系实际。作为“龙的传人”的中华儿女，无论走到世界哪个角落，我们都有义务和责任去传承中华传统文化，并把背后的文化精髓发扬光大。四千多年悠久的春节习俗，反映了中华民族深厚的文化底蕴和生活哲理，是我们的精神家园。深化学生自觉热爱中华文化的情感，培养学生树立文化自觉性和自信心。

在校本课程教学过程中，我们始终坚持以高中思想政治课为研究范围，以学生为主体，面向生活、回归生活，整合校本资源，设计富有教师个性特色的校本选修教学课堂。在“侨文化”校本教学过程中，我们充分发挥自己的创造性，根据学校“以侨为桥”的特色，拓展教材的探索空间，让学生在实际的生活情境中领悟知识的意义、学会学习。把学习空间从教室拓展到其他环境，充分利用各种资源和方法，放手让学生真正动起来，使学习更有趣味、更活泼和更有效，让学生在真实情景中获得在课堂上难以体会的经验，对思想政治课教学效果的拓展、升华有着重要的作用。

［1]项家庆.教你开发校本课程［M].广州：世界图书出版广东有限公司，2012.

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G623

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1673-9884（2015）09-0076-03

2015-08-11

庄金业（1960-），男，福建福州人，福州华侨中学高级教师。