严孙荣

（福州第三十六中学，福建 福州 350009）

作为初中教学中的一门综合性必修课程，无论是教师还是学生、家长都应该端正学习态度。这不仅是出于对学生的中考、升学的顾虑，更是由于思想品德课程是规范学校对学生思想品德教育的重要途径，也是对家庭思想教育的必要补充，影响着学生在青少年时期人生价值观的导向。

在初中思想品德课程中，中考是对课程教学有效性进行评估的重要方式。根据《初中思想品德教育课程标准》，该课程是针对初中生的阶段特征，对学生进行思想品德与价值观的引导。因此，在中考的试题设置上将会更加侧重于适应初中生将要面对的社会问题、人生问题的实践应对，案例的分析贯穿于试题的各个角落。为了规避该课程理论脱离实践的弊端，从而使课程具有实效性和针对性，思想品德课程考试采取开卷考的模式。因此，初中思想品德中考，虽然是开卷考，试卷却比闭卷考题更具有灵活性和实践性。再加之对中考成绩的直接影响，学生和教师都应该对思想品德中考采取更有效的策略性复习。复习大体分为三个阶段:知识梳理，系统建立;解题技巧，热点时事;巩固知识，试题演练。

一、知识梳理，系统建立

1.以课文为据，建立知识框架

初中思想品德中考复习分为两大板块:其一，教师复习课;其二，学生自主复习。二者缺一不可，教师复习课主要起引导作用，而学生的自主复习则是实现复习效果的关键。

第一阶段的复习目标是帮助学生完成思想品德课程整体知识结构的初步建立。在思想品德考试中，学生容易出现的相似概念混淆、知识点遗漏、答题时间不够等问题，都是源于对课本知识不熟悉，概念不清。因此第一阶段的复习至关重要，是达到良好复习效果的基础。

在第一阶段的课堂复习中，教师应该明确复习目标，利用好课本目录标题。首先，以课本为底本，目录为纲，引导学生建立知识的大结构;其次，利用课文各级标题，对课本知识进行全面的梳理，使学生获得局部知识在整体结构中的分布格局，最终获得知识体系的初步印象。教师可以通过多媒体展示，画出知识结构图，为学生建立知识系统的最初骨架。复习课中教师应该明确该课时的复习目标以及复习重点，引导学生自主梳理资料，并清晰认识各个版块的复习重点。在为学生建立初步的结构之后，引导学生细化知识结构，概括各级标题对应下的正文重点，并将其补充至结构图中。教师应该注意引导学生自主整理归纳知识点，确保归纳的准确性、逻辑性和完整性。同时注意在帮助学生完成课文梳理后，提醒学生根据自己的薄弱处进行复习。

学生在第一阶段的复习中，首先要做的是通读课文。通读课文分为两个步骤:第一，阅读课文目录，背诵课文目录，并据此整理知识结构框架图。使自己获得知识结构的感性认识的同时，有助于规整平日所学知识，并且能够使下一步细化的复习更游刃有余，“左右逢源”。第二，完整阅读课文，包括课文中的事例等，在阅读的过程中，注意结合记诵的知识构造图贯通知识的来龙去脉。在通读课文之后，需要进行整理知识概念的工作。具体整理和归纳每个纲目下的小概念，尤其注意相似原理和概念之间的微殊。将重点概念增添进整理的知识结构框架中。

这是第一阶段复习中的第一个部分，根据课文顺序，完成简洁充实的线性框架。

2.利用逻辑联系，整合知识网络

在学生明确教材的知识构成之后，教师可以引导学生进行更深入的复习工作。在思想品德课程的考核中，大部分题目侧重于综合考核，答案涉及的内容将会跨越不同的章节甚至不同学期的课本，这就需要学生在熟悉课本的同时，能理解每个知识点之间的逻辑联系。教师在第一阶段的后期复习中，可以引导学生注意知识之间的相互联系。如建立图表，对各个有联系的知识版块进行对比;也可以引导学生对有前后逻辑联系的知识点进行归纳整理。这一部分的归纳、整理、思维联系，最后需要教师通过设计典型试题，指导学生完成综合题的实践来加以巩固。在中考的试题中大多数综合题的问题涉及多个层面，因此，学生需要意识到思考答案的层次也要有相应的多角度化。例如:关于“青少年犯罪”问题，学生既要掌握公民的权利与义务，掌握个体成长和社会生活紧密联系的基本法律知识，还要掌握“认识自我”章节中的“控制自我情绪”和“明辨是非”部分内容。把这几个部分内容联系起来，才能更完整的领会题目的考核意图。在面对这一类综合题时，尤其要求学生拥有明晰的线性思维能力，而这都要建立在前期复习时，注重相关知识点的关联整合的基础之上。

尤其值得注意的是，第一阶段的知识梳理过程也是增强记忆，加强理解的重要过程，能够使学生在巩固知识点的同时，提高记诵的效率。因此，学生尤其应注重整理和归纳的主动积极性，教师所承担的任务应该是引导，而不是代劳。

二、解题方法以及热点时事

第二阶段的复习着重在对答题的实践练习，旨在提高他们的解题能力，并对热点时事有明确的关注和阐释;在提升解题能力的同时，结合时事政治，掌握理论联系实际的方法。

1.解题技巧

初中思想品德课程中考试题大致可分为两类三种，两类为主观题和客观题，三种为选择题、材料分析题、实践活动题。面对不同的题型，教师需要指导学生不同而有效的解题方法，提高解题的速度和准确度。

客观题中的单项选择题主要考察学生的记忆和理解能力。在开卷考的模式背景下，针对直接考查书本基础知识的题目，学生要做的考前准备是熟悉课文内容，熟悉知识点的分布，尽量减少客观题的答题时间。这种问题的解决方法有直选法以及排除法两种。其中排除法，主要应用于正向选择的前提下，对题肢本身错误或者题肢本身表述正确却与题干要求规定无关，或是规定性逻辑性不符的题肢进行排除，反之亦然。单项选择题中还有一种组合式单项选择题，也同样可以采用排除法（排异法），只要组合中漏掉正确的选项，或是含有错误的选项，则该题肢要排除。

主观题题型多样，是评估学生是否掌握知识的重要题型。其类型多样化，有辨析题、材料分析题、图表题、活动探究题;等等，信息容量大，答案层次多，对学生的综合能力要求较高，也是临考复习的重点对象。一般而言，主观题大多以材料分析的形式出现。材料的内容涉及范围甚广，包括学校、家庭、社会等各个方面的内容，重点考查学生面对各种背景条件，分析问题，解决问题的能力。其中涉及初中生青春期面临的挑战，问题为材料背景的题型也是主观题考查的重点之一。从考查的角度来看，着重考查学生认识问题的广度和深度，以及调遣知识，组织知识的能力。回答主观题的可按三步走:一是仔细审题、明确问题;二是回归教材，对应知识点;三是理清思路，逐层分析。在审题的过程中，要注意把握材料的重点，看清题目。在分析的过程中，从材料中的人物和事件的发展过程入手，从不同角度、不同阶段分析问题。答题之时要按层次分点答题，思路清晰。在表述中要使用明确而正确的学科术语。不能单纯罗列知识点而要注意将理论与材料以及现实相结合。

实践活动题，主要从活动的组织策划和活动的内容意义进行考查。考查题型有:策划活动形式和内容;提升活动主题意义;设计课题调查形式;解决生活中的实际问题等等。回答这一类问题时要注意，内容可以灵活多变，但是参考的理论依据必须要围绕课本进行明确的指明。

2.热点时事复习

关于时事热点的复习，我们首先要明确的是考试中时事考核涉及到的题型。在中考中，时事考核分为两种:选择题类型和材料分析题。面对选择题类型的时事复习，学生只要做到熟悉内容、数据即可，但要注意该类时事考核涉及面较广，要复习全面，减少遗漏。答题时要注意审题，明晰考查内容。

另一类是以时事作为材料背景出现的综合分析题。主要考核学生阅读理解能力，以及分析材料的能力，利用现有知识解决实际问题的能力。面对这一类题型，教师首先要依据热点时事的涉及角度进行分类筛选，重点设计题型进行练习。筛选的原则有如下几点:与学生生活紧密相关;与课程标准中的重点知识相联系;涉及本地区域的教育问题;影响国家未来教育发展的重要方针策略;内容不超过初中学生的认识水平;不涉及政治敏感话题;尤其注意具有地方区域意义的热点话题。

教师在指导热点时事复习时，要注意材料背景往往涉及多个角度，要引导学生阅读材料，分解材料，从多个层次提炼出材料的信息点，明确试题考查意图。教师在设计典型例题时，要关注该时事热点对社会的影响和中学生必须把持的态度问题。要强调回答问题时，既要紧紧抓住材料原文进行分析，同时要利用好课文理论知识，二者缺一不可。要逐点逐层、步步分析材料得出结论，表述要清晰准确，具有条理性，回答尽量做到角度全面完整。

三、巩固知识，试题模拟

1.巩固知识

在复习的最后阶段，对中考试题的适应是关键。在这一阶段，学生经历了一系列的复习之后，要开始自我检查。分析自己对课文知识的掌握情况，重点攻克薄弱环节。对平时练习中的易错题，难题进行再次分析，深入理解其中涉及的知识点。

在这一时期的复习中，要利用好课程标准，把握重点知识，易混淆概念，同时要再次完整复习第一阶段所归纳的知识结构图，真正掌握思想品德课程的知识体系。归纳好重点概念，整理好典型例题，考试时可按图索骥。

这一阶段复习是临近中考前的最后努力。主要以模拟试题进行考前的适应性练习为主。教师应仔细研读课程标准和考试说明，准确地向学生传达考核的形式、题型、重点、分值分布;等等，使学生更有针对性，更明确地进行最后的备考。

2.模拟试题

有选择性地筛选模拟题，要结合课文重点和时事热点，编选模拟试题，尽最大可能使学生适应中考的试题模式。重点训练学生在回答综合性题型时的逻辑思维能力、整合知识的能力以及文字表述能力。

对模拟考试的要求要与中考相一致，强调答题规范。教师应要求学生做到:1.多角度思考问题，注意分析问题的全面性;2.文字表述要有层次性，语言表达条理清晰;3.行文遣句要简洁明了，注意使用学科的专业语言;4.卷面整洁。

每次模拟试题后，教师应做好试题的讲评分析工作，指导学生反复复习薄弱环节。学生在每次模拟考试之后，应做好试卷的整理工作，找出自己的薄弱点、遗漏点，完善最后的复习工作。

最后，教师应做好考前心理辅导，增强学生信心。调试好学生在模拟考试后的不安情绪，转移学生良好情绪到复习工作上，使其以更轻松的态度面对考试。

有效率有节奏的复习工作是顺利考试的前提，无论是教师还是学生都应该端正学习态度，做好复习实践工作。当然，我们在注重对思品课程的中考复习有效性的同时，还应该带着非功利性的态度，完善、提高该课程的实用性。使家庭、学校、社会成为学生在敏感转折期中的助力，平安地度过人生的重要阶段，同时为未来的前行带来力量。

[1]谢旺明.初中思想品德课高效复习的应对策略[J].教育理论与实践，2013（8）.

[2]胡叶.浅议初中思想品德复习课的教学策略[J].新课程（下），2013（12）.