殷红梅

（苏州健雄职业技术学院，江苏 太仓 215411)

1 引言

高校教师信息化水平是信息时代对教师专业化发展的必然要求，也是高校教师发展的必然趋势。建立一套高校教师信息化水平测评体系，能够科学、客观地对高校教师信息化水平进行评价，从而正确引导高校教育信息化的持续发展。研究并制定出高校教师信息化水平测评指标体系，对于丰富和完善国家信息化指标体系，是一个具有探索意义的课题。

2 高校教师信息化水平的基本结构

目前，国内外大多数研究学者己经认可了教师信息化水平的基本结构，包括信息化意识和情感、信息化技能知识、信息处理能力、信息伦理道德四个方面。我国正在研制的《国家高校教师教育技术能力指南》对高校教师的标准是：意识与态度、知识与技能、应用与创新、社会责任四个部分。从这些研究中我们可以看出高校教师除了要具有信息化应用意识与态度、信息化知识技能外，研究者更加注重教师在教学中对信息技术的应用与创新，教师只有将专业知识与信息化教学能力整合起来，才是具备了真正的信息化水平。笔者主要从意识责任、知识技能、应用创新三方面对高校教师信息化水平结构进行探讨。

3 高校教师信息化水平现状分析

3.1 调查对象

本研究主要以苏州健雄职业技术学院为研究对象，调查选择学院的软件与服务外包学院、电气工程学院、生物与化学工程系、中德工程学院、现代港口与物流管理系、应用外语系、艺术设计系七大系部，在每个系部里随机抽取10-15名教师作为调查样本，共发放调查问卷100份，回收问卷95份，有效问卷92份，有效回收率为97%，调查对象选取的是不同系部，因此这次的调查样本在苏州健雄职业技术学院具有一定的可靠性和代表性。

3.2 调查问卷设计

问卷的设计主要分为两部分：第一部分涵盖了教师的基本情况，包括性别、年龄、职称、学历、所教学科等个人信息；第二部分是教师信息化水平方面的问题，内容的设计参照了高校教师信息化水平的基本结构，同时结合苏州健雄职业技术学院教师的实际情况，分别涉及信息化的意识与责任、知识与技能、应用与创新等方面的问题。

3.3 调查结果分析

（1）意识与责任分析：根据调查，有93.2%的教师认为信息化的有效应用对于优化高校教学模式、提高教学质量具有重要作用，有92.1%的教师认为信息化能力是高校教师专业素质的重要组成部分，有80.8%的教师认为信息技术有利于培养新世纪创新型人才。因此，从意识与责任的分析上看，大多数教师已经有了一定的信息化意识，能负责任地应用信息技术进行教学。

（2）知识与技能分析：从知识的掌握情况看，信息技术理论知识只有18.6%的教师掌握得较好，52.1%的教师对信息化理论知识基本不具备，所以在信息化知识方面，学院教师对信息技术理论的掌握不是很好。技能方面主要分析教师使用工具或软件的情况。调查发现，学院教师对信息技术软件或工具的使用差异较大，教师对“数据分析软件、虚拟教学平台、网络教学平台、文献管理工具、图形图像处理软件、动画制作软件、网页制作工具”基本都处于一般与不会之间。对文字处理软件、因特网使用、办公自动化系统、教务管理系统、学术期刊库使用相对较为熟练。

（3）应用与创新分析：调查发现，虽然教师对信息化教学的重要性都有了一定的认识，能够使用常用计算机软件，但利用信息技术与课程整合的积极性不够高，进行信息化教学设计的能力相对薄弱，大多数教师开发课程教学资源能力较弱，很少主动进行教学资源库的建设。教师利用信息技术进行科研创新的能力差距很大。

4 高校教师信息化水平测评指标体系设计

4.1 测评指标体系设计原则

依据高校教师信息化水平的基本结构，从信息化意识与责任、信息化知识与技能、信息化应用与创新三方面来构建测评指标体系，使其能对教师的信息化水平及其在教学上的应用能力做出判断，力争做到客观、科学、合理。

4.2 构建测评指标体系

通过对我院教师信息化水平的数据分析，结合高校教师信息化水平的结构特征，制定了三级指标项，如表1所示。

表1 高校教师信息化水平测评指标

信息化应用信息化应用与创新信息化创新懂得在教育教学活动中合理、恰当地运用信息技术掌握信息化教学设计、教学实施与教学评价能力具备信息技术与课程整合的能力掌握多媒体课件、专题学习网站的制作具有对教学资源的利用完善、自主开发教学资源库的能力具有利用信息技术进行科研创新的能力

5 结论

高校教师信息化水平测评指标是一个多层次、多结构的复杂系统，研究构建高校教师信息化水平测评体系对高校教师的教学工作，对教师的培训工作都具有重大的指导意义。根据不同的测评指标可以将教师信息化水平分为初级、中级和高级三个等级。针对信息化水平的不同等级，选择适合的培训内容和培训方式，建立系统的高校教师信息化水平培训方案，从而构建一套完善的教师信息化水平测评体系。

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