周楠楠

内蒙古鄂尔多斯市康巴什第五小学

让学习成为享受让课堂成为乐园——谈新型教学理念的研究

周楠楠

内蒙古鄂尔多斯市康巴什第五小学

数学教学要全面关注学生，使数学课堂成为学生学习的极富童趣的自由乐园和快乐天地，充分调动和开发学生学习的快乐细胞，享受数学学习的无穷乐趣，从而爱上数学，积极主动快乐地学习。自主是快乐的原动力，快乐又是学习的主旋律，只有把学习乐趣融入数学课堂中，让学生尽情地在数学学习中享受快乐，才能使数学课堂成为学生自主学习的乐园，使学生真正的生动活泼和健康发展。

小学数学;自主;合作

现代教育理论认为：学生是学习发展的主体，学习的主人，应把学生放在生动活泼的主动发展的位置上。因此，数学教学要全面关注学生，使数学课堂成为学生学习的极富童趣的自由乐园和快乐天地，充分调动和开发学生学习的快乐细胞，享受数学学习的无穷乐趣，从而爱上数学，积极主动快乐地学习。

一、在激趣中，引发享受学习的动机

俗话说：“好的开端是成功的一半。”教学伊始，精心设计，导入新课，有利于学生学习兴趣的激起，为整堂课的教学奠定良好的基础。在教学《认识11~20各数》时，我设计了这样一个开头：

师（示课件）：冬天快到了，天气越来越冷，小熊非常想在冬眠之前和朋友们聚一聚。所以它写了一封信，邀请我们到它家去做客，你们想不想去呀？

生（边看边愉快而大声地）：想。

师：那好，我们现在一起去小熊家吧！

（课件中，小熊：小朋友们好，欢迎你们到我家来做客，听说你们很聪明，我要见识见识。想进我家门，请你们闯三关，你们有没有信心呀？）

生（欢呼雀跃）：有！

在这种愉悦的情境下导入新课，播下乐学的种子。

二、在操作中，提供享受学习的条件

好动好玩是儿童的天性，在学习过程中，可以充分利用这一优势，根据教学内容，有目的地组织开展摆、画、折、量、剪、比、拼等自由开放的动手动脑学习活动，既可以在动中尽情享受“动”的快乐，又能以“动”促“思”，在“动”中自然发现问题，主动思考问题，创造性地解决问题。例如教学《认钟表》一课，通过设计一拨（拨时间）、画一画（画上指针）、连一连（制订一天的作息表）等活动，为学生提供动手实践的机会，让学生手脑并用，在操作中掌握知识，引导学生乐学、善学。又如乘法概念的建立是以“几个几”作为重要基础的，而“几个几”对于学生来说是非常抽象的，学习时要坚持让学生尽情操作的策略；步骤一，每人随意选择一种学具，2个摆一堆，随意摆几堆，边摆边说，认识“几个2”；步骤二，随意每几个摆一堆，摆三堆，边摆边说有“3个几”；步骤三，让学生随意摆出几个几，还是边摆边说。整个过程运用操作，最大限度地调动学生参与学习过程，使学生的主体性得到了充分发挥，使学生享受到学习的快乐，领悟到知识的情趣。

三、在合作中，增加享受学习的体验

数学新教材为学生提供了大量参与与合作的机会。在教学过程中，创设交流情境，变“个体学习”为“集体合作”，不仅有利于学习质量的提高，更有利于学生在相互协作、相互竞争中，体验成功，获得进步。

《9的乘法口诀》对学生来说是经过多次相同性质的学习，针对这一特点，试着采用生生合作学习的自由方式，把讲授权全部下放，鼓励学生大胆地自由探究，学生带着责任、带着兴趣、带着自信投入到乐意浓浓的合作活动中，每个合作小组各显神通，自动选了各自首领，说说、算算、想想、填填，整个过程有条不紊，“9的乘法口诀”很快在学生笔下诞生。不仅如此，有的小组还不肯罢休，集体研究发现了许多不同的记忆规律，还要求老师发动挑战性的竞赛，自动选择竞赛组，比比谁记的方法多，谁记得口诀熟。组内合作、组间竞争的格局极大地调动了学生的学习积极性，由不寻常的“乱”带来了主体性的不寻常的发挥，让学生尽情享受了随之而来的快乐，更重要的是换来了合作能力的培养、群体凝聚力的增强、学习自信心的激发。

四、在实践中，养成享受学习的习惯

造成数学繁、难、偏、旧的主要原因之一就是数学内容远离了学生的实际。为了改变这一状况，新课标明确强调了数学与生活的联系，强调要从学生已有的生活经验出发，把教材内容与具体生活实际有机结合起来，能让学生体会数学就在自己身边，领悟数学的魅力，感受学习的乐趣。学“学生自己的数学”是目前国际小学数学教育界的一个重要观点。学生生活处处有数学，处处有问题。例如：学习《认识物体》后，我问学生：“在我们的周围有哪些物体是长方体、正方体、圆柱或球呢？你想不想来找一找？”然后音乐响起，给学生足够的时间在教室里任意尽情寻找。然后，我又让学生把找的情况告诉大家。学生踊跃汇报：文具盒、教科书、课桌、水壶、铅笔、电视柜……摸得到的和摸不到的都找了个遍，真可谓积极主动，兴致高涨。既充分满足了学生的自主性、选择性和表现性，为寻找活动增添了浓厚的兴趣色彩，同时又能唤起学生亲近数学的热情，体会“数学与生活同在”和“数学就在我们生活里”的意识，实现了数学内容的生活化，生活过程的数学化。

作为老师，最幸福的，是学生学得快乐，教师教得快乐。自主是快乐的原动力，快乐又是学习的主旋律，只有把学习乐趣融入数学课堂中，让学生尽情地在数学学习中享受快乐，才能使数学课堂成为学生自主学习的乐园，使学生真正的生动活泼和健康发展！