王艳霞

河北省廊坊市实验小学

小组合作学习在英语课堂上的运用

王艳霞

河北省廊坊市实验小学

英语作为一种交际工具，学生学习英语的最终目的就是与其他人进行交流。但几十年来，我们英语教学一直重语法，轻交流，从而有“哑巴英语”之说。但随着素质教育的改革的不断深入，英语开始从听、说、读、写方面着手，并且一个也不能少。而我所工作的学校是一所城乡结合部的小学，家长文化素质普遍较低，课堂所学根本不大可能课后在实际生活中运用。那么如何来体现英语的交际性呢？教师只有从充分利用课堂40分钟的时间，让学生组合成组，同桌之间，前后两排四个学生的对话练习或班内自由组合课堂表演学习。这是有利于锻炼学生的口语的。实践证明，这种小组合作学习是十分有效的，促进英语教学的的交际化。因此在小学教学中重视学习中的的相互协作的小组活动，开展“小组活动”是十分必要的。

一、小组合作学习的含义

所谓“小组合作学习”就是根据“组内异质，组间同质”的原则，将一教学班的学生按学习水平、智力、性别、性格的差异搭配成2至4人的合作小组，以合作学习为主要形式，并将小组合作学习与班级教学，个别指导有机结合，系统的利用教学中的动态因素之间的相互作用，以小组团体成绩为评价标准，共同完成教学目标的一种教学活动。教师有计划地向学习小组提出共同的学习任务，指导各小组学生在各自独立学习的基础上进行小组讨论，帮助，共同完成学习目标。

二、小组合作学习的群体结构

这个“结构”指的是小组合作全体的人员配备，其合理性直接影响着小组合作学习的效果。因此，在小组构建时必须考虑以下三个因素：（1）认知结构的合理。两人中学习优、困生相互搭配，构成一个相对稳定的“橄榄形”。在生生互动中，从最初的帮扶学习发展为互帮互学。（2）人数结构的合理。一般一个同桌或前后两桌四人为一小组。课堂上所需要全作时，只要同座对面或前面两桌学生向后转即可运作。既然节省时间，双方便灵巧，还可以使每年组员都能在有限的合作时空里全员参与。（3）情感结构的合理。孩子多是凭感情办事的，因此在教师指定好各组组员之后，可以让组长组员之间进行双向选择，甚至在合作过程中允许“跳槽”。融洽的感情增强了合作学习的效能，也大大提高了学生自主参与的能动性。

三、小组合作学习对能力的培养

1.小组合作学习能培养识记能力。

单词的学习是基础，更个重点，它就像造房子时使用的砖块，有了砖块才能垒起新房。掌握了单词，才能读懂句子、文章。正确指导单词记忆是英语入门教学成功的关键。刚一开始学习英语时，大部分学未曾学过，只能从26个字母开始学起，为了让学生正确掌握每个单词的发音及意义，在课堂上教师要通过各种手段引经发学生的兴趣。采用不同的方法训练学生识记的能力。在实际教学中，我发现用小组合作学习的是最好的办法。如：（1）合作读单词。一组中，每个人轮流读单词，一个在读时，其余的学生都是最严格的教师，如果哪个学生读错了，大家就一起帮助他纠正发音。这样的检查效果远远胜于教师在全班教学中的效果。（2）合作拼单词。单词的拼读是个比较枯燥的学习，许多学生在拼读单词时显得力不从心，往往拼读几遍后仍没有记牢单词，在教学中让学生以小组为单位，进行合作拼读，学习效果就不一样了。如每人拼读单词中的一个或两个，由组长指定拼读哪一个单词由谁开始拼读，拼错的学生就“开除”出局，这样，学生的竞争意识被激发，拼读欲望被强化。（全作记单词。单词的记忆也是一个较困难的过程。许多学生往往因为懒得记忆而失去对英语学习的兴趣。教师让学生以小组为单位，将本课所学的单词以对话方式巩固训练。例如，小学英语第一册中有许多关于颜色方面的单词，用现有的颜色来精心操练。Whatcolorisit?It’sblue.Canyouspellit?Yes,b-l-u-e,blue.以此类推，在反复的重复中学生就容易背下来。学习高效又省时，能取得事半功倍的效果。

2.小组合作学习，培养朗读能力。

古人云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”在英语教学中，朗读是最重要、最基本的训练。朗读背诵是培养学生语感的基本方法，也是提高听说能力的前提。只有多读、多背才能更好地理解句子和文章的意思。朗读的时候，采取小组合作学习的效果是明显的。（1）竞赛朗读。在小组中一个学生读，其余的都是评委，读得学生认真，听得评委更是认真，每人参与竞赛，每人参与评论。在小组中竞赛选拔一名朗读较好的学生，参与全班朗读竞赛，让组与组之间展开竞争。通过这样的朗读竞赛，同学们朗读认真起来了，也重视起来了。（2）角色朗读。孩子都喜欢表现自己，在刚刚学会段会话后，许多学生很想尝试第一个来示范一下。老师可充分利用学生这一心理，抓住这个教学契机，让两三人或四五人一组分角色读。孩子们总是对此表现出极大的兴趣，共同商量角色的分工，揣摩这语言情感的表达。

合作是一个主动、积极、有意识的过程。，并不是学生围坐在一起就一定能有合作。教师要根据教学内容及学生实际制定有利于展开合作的目标结构，充分发挥合作学习的认知功能，又能激发学生积极参与合作学习。让“小组合作学习”在小学英语这片领域里充分展现它的魅力。