吴兴辉

石家庄市藁城区表灵小学

新课程下小学英语课堂评价

吴兴辉

石家庄市藁城区表灵小学

《英语课程标准》指出：学生是学习的主体，也是评价的主体。由于受传统教育思想影响，小学英语课堂上的学生评价往往单方面强调教师对学生的评价，而忽视学生主体作用的发挥。新课程下的小学英语课堂评价，应坚持激励性原则，不仅关注教师对学生的评价，更关注学生的自主评价，实现评价主体的多元化和评价方法的多样化，最终促进学生综合语言运用能力的发展。

新课程；课堂；自主；评价；方法

评价是英语课程的重要组成部分。按照目的不同，学生评价可分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价；按照评价主体不同，可分为自我评价和他人评价。这些评价主要针对某一阶段对学生学习进展与行为变化的评价。课堂作为英语教学的主要阵地，如何发挥学生的主体作用，进行自主、有效的课堂评价，增强学生学习英语的自信心，已成为影响当前英语教学质量的重要问题。那么，新课程下，如何进行小学英语课堂评价呢？

一、构建评价体系，为有效课堂助推

评价目的是通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平。

《英语课程标准》提出“评价体系是要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。”然而我们的评价意识与手段却都只是停留在考试与测验上，很少考虑到评价手段的多元化和评价功能的全面性，通常认为评价就是试卷测试，并且只注重教学结束后对学生学习结果的评价，把学生的分数作为唯一评价的量化标准。事实上，外语教学目标中许多被期望的行为是难以单纯用试卷测验和分数来评价的。因此，有必要建立一种多元化和发展性的，能注重学生个体差异的，更能体现以人为本的评价体系。

1.立好评价的项目。

在一堂英语课中，需要评价的项目很多，有学习效果方面的，如听、说、读、写；有学习态度方面的，如学习积极性，在小组合作中的参与度等；有学习策略方面的，如怎样解决老师提出的问题，学习过程中遇到困难该怎么办，等等。这些项目如果不一一列出告诉学生，他们在评价时就不会知道该从那些方面下手。

2.给出评价的标准。

在列出项目后，要给每一项分成A、B、C三等，分别给出三种不同的奖励标志，如，分别给3、2、1颗星星。记录下评价结果，到期末根据星星数目的多少，给学生定等级，打评语。

3.教给学生评价的方法。

要使评价常规化，学生必须掌握评价的方法。在第二点中，老师已经给出评价的项目与标准，然后让学生对照标准，进行评价的训练。老师要对学生进行评价常规训练，养成良好的评价习惯。有听的习惯：听别人的发言，为发表评价奠定基础；听别人给出的评价，接受他人反馈的意见。说评价的习惯：注意发言礼貌，说话委婉，虚心学习他人的优点。这些习惯的养成，需要老师进行长期的训练。同时对于评价的评价，也可以给出项目与标准。

二、小学英语课堂中，教师对学生进行有效评价的策略

传统课堂评价往往单方面强调教师对学生的评价，而新课程下的课堂评价则要实现评价主体的多元化，不仅教师，学生个体、学生群体都要参与到评价中来。但教师对学生的评价仍然不容忽视。小学生要评价自己的学习和行为，需要有好的榜样。作为教师，我们要给学生示范科学、合理的评价方法。评价时要既坚持激励性原则，又做到客观、公正，言传身教，教会学生对自己和他人的学习情况做出较为准确的评价。新课程下，教师对学生进行课堂评价的方法主要有：

1.口头激励性评价。

平时，教师应坚持使用鼓励性的语言评价学生，如Good!/ Verygood!/Great!/Welldone!/Wonderful!/Goodjob!/Cleverboy/ girl!这几个简单的单词，往往在教师不经意的流露中改变学生的听课情况。特别是一些对英语不太感兴趣的学生，一旦听到老师在课堂中一用到这几个词，原来枯燥无味的内容在学生看来也会异彩纷呈。

英语学习是一个逐步积累、尝试体验的过程。学生在运用新语言回答问题时往往容易出错，这是很正常的。教师在评价时不必见错就纠，因为这样会打断学生思维的连贯性，也会挫伤学生回答问题的积极性。对于不全面或有错误的回答可以采取课堂讨论的形式，让其他学生补充、纠正，必要时教师予以启发帮助。如在教授What’s…?句型时，由于该句上下无太多视觉性的联系，所以学生回答多会用It’s…或They’re…。面对各种答案，教师评价时可以先表明自己的观点Idon’tthinkso.Pleasethinkitover.或采取全班讨论的方式Ishe/sheallright?Whocanhelphim/her?营造一种民主平等的氛围，避免因回答错误受到批评而产生负面效应。

2.合作评价法。

合作评价法是指在小学生英语课堂中，以“小组”为单位的评价方法，通过“合作评价法”，我们可以树立小学生的集体观念，培养伙伴间合作学习的习惯，培养小学生的创新能力、合作能力和实践能力。让小学生学会合作，学会关心，学会以集体的力量去竟争。

运用课堂学习评价，可以培养学生正确的学习观，树立自信心，促进学生的发展。老师在使用评价时，教师在课堂上要记尽量使用一些简单化、通俗化、口语化的课堂用语，这样才能提高课堂教学的实际效率。