阎国武

河北省围场县前进小学

发挥师生主动性提高小学数学教学质量

阎国武

河北省围场县前进小学

小学数学作为一门基础性的学科，在启发学生的智慧、训练学生的思维方面起着非常重要的作用。《义务教育数学课程标准》明确指出，学生是学习的主体，学生的学习过程实质上是学生在教师的引导下通过自主探究以及同学间的相互合作交流的过程。但是，小学生还处在各方面都不成熟的阶段，这给小学数学教学带来了一定的难度。那么作为一名数学教师，我们应该如何引导学生，激发学生数学学习的积极性，从而提高小学数学的课堂教学质量呢？笔者在多年小学数学的教学实践基础上，对如何提高小学数学课堂教学质量进行了有益的探索，所采取的一些做法仅供参考。

一、善于捕捉学生的好奇心，展开小学数学教学

小学数学到底该如何组织教学，需要教师不断地挖掘和探索。我们知道，小学生对什么都充满好奇，他们有着强烈的求知欲望。我们正好可以利用小学生的这种好奇心理，激发学生对数学的学习兴趣，并由此展开小学数学的课堂教学。例如：笔者在教授小学数学中，认识简单的几何图形这节课时，就充分地利用了小学生与生俱来的好奇心，激发学生对知识的探究欲望。上课伊始，笔者先拿出一个简单的可以滑动的模型，如长方形，然后要求学生思考：这一个长方形能否改变成其他的图形呢？这种教学情境的设计，使得学生很好奇，原本是长方形的模型到底是否能够变成其他的图形呢？那么又可以变成什么样的图像呢？由于这种好奇心的驱使，学生必定会更加仔细地思考，然后观察老师是如何改变这个长方形的，改变之后又得到什么图形。这样的教学方式比单纯的讲解的效果要好得多。

因此，小学数学教师在课堂的教学中，不仅仅要吃透教材，巧妙设计教学，还要认真研究学生心理，捕捉学生的这种好奇心理，从而激发他们作为学习主体的能动性。这样才能让学生更好地掌握知识，从而提高课堂学习的效率。

二、多方激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率

在小学数学的课堂教学中，我们该如何去激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率呢？这主要在于教师如何引导，教师应该用学生容易接受、能接受的教学方式开展数学课堂教学，把抽象的概念引入到我们生活中那些生动有趣的故事中去，还可以合理地运用图片、多媒体、模型等教学手段，将枯燥，乏味的数学课堂变得生动、有趣，这样就能极大地激发学生数学学习的兴趣，提高课堂教学的效率。例如，笔者在教授《分类》这节课时，就利用多媒体，放映了两种不同颜色的鸭子过河的情景。这样，利用多媒体放映“动”的画面，使得“静”的课堂变得活跃起来。同学们沉浸在小鸭子过河的画面中，于是我提出了这样的问题：小朋友能不能将这些鸭子分组呢？看看哪些鸭子应该分在一组？然后告诉老师，你们这样分组的理由。于是大家都开始思索起来了……例如，笔者在教授《比长短、高矮》这节课的时候，上课伊始，我就拿出了两瓶饮料放到讲台上。“同学们，今天老师带来了二瓶饮料，我要请两个小朋友来喝，谁想来？”同学们，一听说要喝饮料，都积极地举手，踊跃地参与。“好的，既然大家都想喝饮料，那么老师想先请大家帮个忙，先请大家比较这两瓶饮料的多少。”接着我请两名小朋友上台，背对着大家喝，然后问其中一个小朋友：你认为自己与他相比，谁喝得多？其他朋友有什么看法？大家想一想，到底是谁喝得多？为什么呢？这样在愉悦的氛围中，我展开了今天的数学教学——比长短、高矮。课堂教学中，我利用多媒体，利用具体的实物，展开了小学数学的课堂教学。在愉悦的氛围中激发了学生的兴趣，调动了学生数学学习的积极性，从而提高了课堂教学的效率。

三、充分发挥教师的主导作用，提高课堂学习效率

无论教学改革如何进行，总是离不开教师的讲授，在这里教师要充分发挥其主导作用，摆正自己的位置。那么如何在这短短的一节课中，使学生学到最多的知识呢？这就需要教师充分地发挥其主导作用，引导好小学生的学习。上课前，要让学生提前预习，将不懂的地方做上记号，这样带着疑问上课，会大大地提高学生上课的效率，让学生从小就养成良好的数学学习习惯。在课堂教学中，教师要充分地熟悉教材，全面了解学生。根据教材的内容，设计具有难度梯度的问题，使得提出的问题照顾到多数学生，这样才能扩大学生的参与面，提高课堂学习的积极性。在课下，教师可以和学生面对面地沟通交流，主动询问是否掌握了课上的知识点学生，学生能否接受老师的这种教学方法，教师和学生要像朋友一样坦诚交流，只有这样的教与学才能更加有效地提高小学数学课堂的教学效率。

小学数学课堂教学效率的提高不是一蹴而就的，它是一个长期而艰巨的过程，需要我们广大的小学数学教师在教学过程中不断地积累经验、探索总结，发挥师生的主动性、积极性、创造性，才能最终实现这一终极目标。